车工,对中职机械课《车工工艺学》教学探讨写作策略

【】《车工工艺学》（简称《车工》）是中职机械类专业中开设的一门专业课。上好《车工》课，既能让学生掌握的论述知识，又能让学生熟练地把论述知识运用于实践，专业课教学中颇难解决的理由。为此我了教学策略教学论文的尝试，经过探讨，把《车工》教材论述知识重新组合，建立起易于学生掌握、便于专业技能训练的知识系统，推动初中语文教学论文了《车工》课的论述和实践教学。
【词】专业课；教学策略教学论文；车工工艺学

一、重组教材内容，建立知识系统

现行的《车工》教材内容是这样编排的：1.车削的知识；2.车轴类零件；3.车套类零件；4.车圆锥；5.车成形面和研磨；6.车螺纹和蜗杆；7.切削原理和刀具；8.车床夹具；9.车复杂工件；10.车床；11.提高劳动生产率的途径；12.典型零件的车削工艺浅析；13.数控车床的知识。在初教《车工》课时，我严格地以教学大纲为准绳，以教材为，全面细致地向学生讲授课本每一点知识，可学生学习的兴趣和知识掌握均不理想；当带学生实习时把已学的论述和技能运用到实践中去，实习效果不佳。对教材的浅析不难教材的某些安排有不妥之处，比如第十章车床我应放到章车削的知识前面去讲；第七章切削原理和刀具应放在车削的知识后面讲或两章和到一起去学等等。与其他学校的车工教师交换意见，对学生情况的调查，我现有教材按部就班去讲课，教师把课本上知识讲了，学生却根本在脑中把专业论述知识与专业技能知识联系，更形不成知识系统，运用时总是断章取义，运用。经慎重考虑后，我决定把《车工》内容重新组合并且把教学放在“论述知识与专业技能训练如何”上，专业技能训练，要求所学的论述知识为技能训练服务。
《车工》是一门专业论述和专业实践要求高的课程，的论述知识讲不透、讲不精会给专业技能训练诸多不便，《大纲》要求和中专学生的特点，我在现有教材的上，把知识内容了慎重的选择，大胆的取舍，适量增删，必要的充实，的编排，有机的，使整个教材的内容形成有机的几，重新构建了知识系统。新构建的《车工》知识系统如下：
1.论述。①车床知识：车床的型号、结构、性能传动系统、车床夹具、车床精度调整策略教学论文。②车削知识：正确使用常用工具、量具、刀具，掌握金属切削原理，选用切削用量，严格制约小学语文教学论文表面质量。③车削辅助知识：正确识图，会查阅车工有关的技术手册，能装夹校正工件，能浅析产生废品的理由。
2.常用车工技术。①外表面加工：外圆、端面、阶台、沟槽、锥度、特型面加工。②内表面加工：钻孔、车孔、铰孔、孔内阶台、锥度、沟槽加工。③螺纹和蜗杆加工：三角螺纹、矩形螺纹、蜗杆、多线螺纹、多线螺杆、螺纹的乱牙及预防等。④复杂工件加工：偏心工件、薄壁工件、细长轴、深孔的装夹和加工。
3.车削工艺编制。基准的选择、工序的划分、工艺路线的、典型工件的工艺编排、工艺文件的编制、工件质量的浅析报告等。

4.数控机床的介绍。

二、确立考核，分段技能训练

车工论述知识是专业技能训练的，把论述知识系统的、有序的教给学生后，还让学生学会如何把所学论述运用到专业实践中去。浅析技能等级考核大纲的要求走访企业对普通车工的要求，我确立了技能训练的，在下，《车工》知识系统每项实习内容，然后我又确定了分，按分内容要求分段技能训练，每讲一论述知识实践技能训练。如：讲完车床知识，就让学生拆装教学实习车床（旧车床）的零部件，车床的结构、记住部件功能，掌握空车操作技术，还要求学生用木头制作车刀模型。每讲一就实习项目，并且要求学生分段技能考核过关，达到综论知识考试过关，车工综合操作技术在规定时间内考核过关。在实习时对每个技能考核项目都规范性要求，如：在外圆加工时要求：1.掌握车削技能要点；2.工件装夹、校正技术要点；3.车削刀具种类；4.车刀装夹策略教学论文；5.工件测量策略教学论文；6.加工时事项；7.加工前后的准备等。经过一系列的严格训练使学生的论述知识在实践中强化，实践操作在训练中提高，教学效果甚好。
对《车工工艺学》论述和实践教学的修改和调整，更地了专业实践技能的训练，推动初中语文教学论文了论述与实践的紧密，增强了教材的实用性和适应性，减少了学生学习的弯路，使机械专业的《车工》课教学活了，学生领悟出了怎样去学习《车工》课，怎样更快更好地掌握实际操作技能怎样学好其他的专业课，以而推动初中语文教学论文整个机械专业的教学。
文献：
许兆丰等.车工工艺学[M].机械工业出版社，2004-5.
李光霞.车工工艺与技能训练[M].北京：高等教育出版社，1998-6.
[3]陈风明等.车工实习与考级[M].北京：高等教育出版社，2001-3.