露珠,制定合理教学目标 选取适宜教学内容

摘 要：《小露珠》一课在学段的把握上，教师明确课程标准对于中年段童话课型的要求。年段不同，教学也不同，相同的教学内容在不同年段的教学侧也不相同。《小露珠》一课教学内容的选择应新课程标准及《小学生手册》的中年段学习要求——“能初步感受作品中生动的和优美的语言，关心作品人物，留心周围的事物”来确定。
词：的教学；适宜的教学内容；《小露珠》
伴语文课程新理念的传扬，小学语文的阅读教学课堂发生了可喜的变化，但这伴些理由产生。在2011小学语文特级教师高端论坛上，代表们就“课改以来语文教学革新初中英语教学论文的得与失”话题交流，就“失”谈到：教学中过多强调对文本内容的理解，忽视了对文本表达方式的，“内容浅析+大量操练”之风不息，课堂教学效率不高；各年段不明，年段不清。对各年段的把握不准；教师的教学理念太多，内容拓展无度。教师在阅读课上依然讲得太多等。其实这些现象在一线阵地上随处，老师们也很困惑：到底该怎么做？
理由都是数老师对整个语文的课程、小学阶段的语文学习总及各年段明朗。教学决定着教学内容的确定与安排、教学策略教学论文的选择与运用，教学效果的高低与优劣。所以，在教学准备中，教学的确立，建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、，可操作，可检测。
今天就以苏教版《小露珠》一课为例谈谈三年级上册的阅读教学，谈如何的教学和如何选取适宜的教学内容。《小露珠》这篇课文是苏教版教材三年级上册的一篇优美的童话故事。课文对小露珠这一自然现象的产生、、消失的，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，小动物和植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，还有机地渗透了身边的自然科学常识。
在本课的教学，先来一下课标对中年段的要求。课标是对中年段的总要求，有些老师不加深思小学英语教学论文，整个中年段都用这些要求，说句老实话，三年级上册和四年级下册都使用这样，，明确。小语会崔峦先生，吃准教学，逐级明确语文课程在小学阶段的总，不同学段、年级的阶段，单元教学课时教学。在学段的把握上，教师明确课程标准对于不同学段不同课型的要求。年段不同，教学也不同，相同的教学内容在不同年段的教学侧也不相同。
老师们各年段不明的理由，窦桂梅老师团队研制了《小学语文质量手册》（简称《手册》），有了这本《手册》，在教学和选取教学内容时了。先深刻解读《课程标准》，认真研读《手册》，对应的文本细读，本课教学，选择本课的教学内容。
1.的教学
先来看《课程标准》对中年段的描述。
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。
（2）能对课文中不理解的地方疑问。能联系上下文，理解词语的意思，感受课文中词句在表情达意的作用。能字典、词典和生活积累，理解生词的作用小学数学教学论文。
（3）能初步把握文章的内容，感受文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的和优美的语言，与他人交流的阅读感受。
（4）在理解语句的中，感受句号与逗号的不同用法，冒号、引号的一般用法。
（5）学习略读，粗知课文大意。
（6）积累课文优美词语、精彩语段，在课外阅读和生活中的语言。诵读优秀诗文，在诵读中体验情感，背诵优秀诗文50篇。
窦桂梅老师主编的《小学语文质量手册》三上要求：
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步练习词复述课文某个简单的情节。
（2）继续学习插图、字典词典、生活实际理解词语，初步学习联系上下文换词理解词语意思的策略教学论文。
（3）分清比喻、拟人句，理解同意思用不同的句式表达，效果不同。
（4）大致理清记事文章的写作。
（5）初步课文内容，初步感受作品中表达的感情，初步用事实来的表达策略教学论文。
三年级的质量标准本课的教学：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。初步练习词复述课文。
（2）学会本课18个生字，绿色通道的十个生字只识不写。指导写好“戴、袭、奏”字；用多种策略教学论文理解词语“夜幕降临”“光彩熠熠” “圆润”等。用“越……越……”造句。
（3）学习本课比喻句，能像课文那样抓住事物的特点仿写比喻句。
（4）能按时间，理清文章的脉络，然后熟读成诵。
（5）对课文的朗读感悟感受，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
确定教学，有四个：一是课标拟定的阅读教学学段及《小学语文质量手册》。二是教材的编写意图，完成课后练习“单元练习”。三是课文的特点。每一篇课文所承载的教学都带有该文本特有的印记，教师要深度钻研教材，把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性、可迁移、可类化的语言现象教学。语言优美，通篇想象、拟人手法，充满童趣，其特点是十分鲜明的。四是学生的实际。有了正确的的引领，就能科学地选择教学内容。教学内容用板块的形式呈现。

2.选取适宜的教学内容

新课程标准及《手册》的中年段学习要求：“能初步感受作品中生动的和优美的语言，关心作品人物，留心周围的事物。”综合文本内容，“观察，抓事物的特点，展开的联想”，这一训练项目在文本中了的。它既是前面所训练“观察，抓住事物特点”的延伸，又是今后所学习课文“抓特点、展联想”训练项目的巩固加强和有机延伸。
《小露珠》读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。能引导学生留心身边事物，观察，激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣。
板块一：激趣导入，师生交流。
要点：你们见过小露珠吗？她是样的？
出示句子：
（1）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。
（2）小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
[教学伊始，紧扣课题，先让孩子谈谈见过的小露珠是样的，此将小露珠亲切的样子引入文本之中。此时读读句子，易学生的共鸣。其实，这语文教学的与归属——让文本走进孩子的内心世界。]
板块二：朗读，归纳段意。
（1）请同学们自由、大声地朗读课文。
（2）指名学生读最喜欢的段落。读后，说说这段的意思。教师清楚地告诉学生，用找中心句和连词归纳法来归纳这一段的内容。教师适时板书要点。
（3）简要、连贯地复述课文的内容。
板块三：创设情境，实践运用。
（1）组织阅读讨论：课文中是怎样写小露珠美丽、动人的，又是怎样赞美称赞小露珠的？
指导阅读下列语句：①“早哇，像那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
[提示：要反复读，读反复，感受小露珠的特点：闪亮、透明、圆润，此感受到小露珠的美丽、动人，作者对小露珠的无比喜爱之情。]
（2）学习文比喻句。
请学生准确填空：小露珠和相像的地方是_的；和水晶相像的地方是_的；和珍珠相像的地方是_的。
接下来老师请学生仿说：
“早哇，像那么闪亮的小露珠。”
“早哇，……的小青蛙。”
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
“早哇，……的小蟋蟀。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
“早哇，……的小蝴蝶。”
仿说的老师和学生一起比较哪个更贴近。以习性或外形特点考虑。请学生分角色读一遍最贴切的句子，也可读写的句子。
过渡：小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。
（3）小露珠来到花草树木中间，又给它们了哪些变化？请你读一读课文。
（4）创设写作情境：你是植物，你会怎么感谢小露珠呢？写一段感谢的话。
（5）概述：花草树木都感谢小露珠，它——
要点：引导学生感受小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
（6）小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物来道别呢？
[为了让学生真切感受到小露珠的特点，这里创造性训练，引导学生展开多彩的想象。并学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，文章的，文章的难点，以而使学生体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。]
板块四：有感情诵读，复述课文。
（1）原来梳理出来的要点，复述课文内容。
（2）学生有感情、分角色地朗读课文。
（作者单位：广西壮族自治区柳州市柳南区教研室)