学生关于,谈谈语文教学中革新教育

革新能力是推动历史前进和社会进展的不竭动力。世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探讨性、革新性。语文教师要知识传授和能力培养，更应激发和培养学生的学习兴趣，使形成的学习对策，养成良好的学习习惯；在教学内容上要以单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学策略教学论文上，探讨教法，要探讨学法，以便培养学生革新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的革新能力呢？现本人几年来的教学实践，谈一些粗浅的。

一、创设轻松愉快、于学生自主进展的课堂气氛，是革新教育的

教师应在教学中创设使学生感到安全的、宽容的和于其自主进展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出的想法。现代心理学：学生在、平等的教育氛围中才能迸发出想象与革新的火花。我在教学中常给每学生以展示才能和的机会，还创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给改正错误的机会。还引导学生尊重、关心，这样学生的身心放，积极地去探讨去创造。

二、变“教”为导，激发学生自主参与是革新教育的

教师的职责不“教”，而指导学生“学”。教给学生学习策略教学论文是优化教育的原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”指导学生正确的学习策略教学论文，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，变“教”为“导”是革新教育的所在。在教学中我常采取教学策略教学论文，让学生自读课文，谈谈的，疑难理由，让全体学生一起动脑解决理由。然后教师理由，让学生独立深思小学英语教学论文。让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。在这样的教学中，学生是消极的接受者，的求知者，学生的应变素质和革新能力在解决理由的是了培养。

三、创设新情景，导入新视角，激发学生的革新意识是革新教育行之的策略教学论文

在教学中，创设新情景，视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养的革新能力。：我在讲完《皇帝的新装》，了这样的理由：同学们仔细想一想，身边有像课文皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我没变化。”等等。学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。

四、勇于质疑，求异是革新教育的最高境界

学生能质疑，他已对理由了深思小学英语教学论文，在中已探讨，革新思维活动。爱因斯坦说：“理由比解决理由更。”教师应学生质疑问难，培养敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把束缚在狭小的框内的创造品格。教师一要引导学生经常换个角度看理由，多问为，以便以多角度探讨求异；另一，要引导学生广泛联想，对学生发散思维训练；再学生归纳、总结，进而新理由。如在学习《滥竽充数》一文后，引导学生以不同角度去深思小学英语教学论文：“是理由造成了南郭先生滥竽充数？又给了哪些启迪呢？”学生敢于新颖的见解，学生便可以南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去深思小学英语教学论文，以而，并让学生写出《滥竽充数的启迪》一文。这样激发了学生探求知识的兴趣，极大地调动了学生勇于质疑、质疑的积极性。

五、教师的不断革新，是激发学生革新的动力

前苏联著名教育家沙塔洛夫：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学。，教师不断追求运用创造性思维教学，以进展学生的革新能力。教师敢于突破常规的教学方式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特点。我还在课堂的几分钟给学生播放构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了。我还给学生推荐名篇名著，让去阅读，再谈谈读后的心得，学习作者优秀的写作策略教学论文。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极探讨和革新，努力使语文教学培养学生革新精神和实践能力的广阔天地。