学生,浅谈语文教学如何培养学生形象思维能力写作

思维是语文教学内容的组成，是语言表达的。而的语文教学忽视了思维与语言联系的特点，忽视了思维的培养与训练，其结果必定教育论文影响对文章内容的领会和对文章语言及文章结构的理解，影响教学中听、说、读、写的训练，影响语文教学的质量与效果。那么如何培养学生的思维能力呢？我以做了些尝试：

一、运用多种教具，创设多彩的教学情境

1.运用挂图和插图。挂图和插图具有直观的特点，教学内容可图画一目了然地呈现在学生面前。如讲《石拱桥》一课，学生没见过赵州桥、卢沟桥，不知大拱两肩上各有两个小拱的空间位置究竟是怎样的，更想象那些各具形态的石刻狮子。这时可出示挂图，化语言文字为可感的，培养学生的思维能力。
2.课件。如在学习诗歌《黄河颂》时，学生都亲眼看见过黄河，所以语言文字很难想象黄河那气势磅礴、勇挡的气势和力量。这时可多媒体播放视频、图片，并播放歌曲《黄河颂》，这样视听，在学生脑海中便展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。此时，诗人那种把黄河母亲的情感学生也很理解了。

二、发散性理由的设计，引导学生以多角度深思小学英语教学论文

，教学《伤仲永》一课时可设计这样的理由：（1）你造成仲永“泯然众人”的结局的理由是？（2）你是仲永的老师，你想对仲永、方父、乡邻说些？（3）你像仲永一样天资聪慧？该怎样对待后天的学习呢？这样的发散性理由使学生感受到造成仲永悲剧的理由是多的，让学生认识到后天学习的重要量，也培养了学生多角度思维的能力。

三、读写的训练，锻炼学生的思维能力与语言表达能力

让学生练习续写课文，是培养学生思维能力、语言表达能力的好办法。如学习《那树》后可写《当一棵树倒下时》，学《孔乙己》后可写《孔乙己临终的独白》。当然，写这一类文章，学生吃透课文，，在训练的最初阶段还教师点拨。实践证明，学生的潜能是的，想像力是的。学生们在作文换人称、虚拟人物，有的虚拟说书人故事叙述人，有的以原文两个人物交替叙述人，笔法灵活，跌宕有致，内容充实，人物的个性也在细节描绘中突显出来。
在全新的历史时期，语文教学传统的教学方式，创出语文教学革新初中英语教学论文的新路子，赋予每个语文教师光荣而又神圣的使命。语文是语言和文学的艺术，一名语文老师，努力做到课堂生动、教法灵活、知识，要给学生的思想留下自由驰骋的空间。
（作者单位：河南省中牟县大孟镇中学）