合作,浅谈农村中学思想品德课合作性教学对策

：合作性教学对策是新课程以来广泛使用的教学对策。农村中学思想品德课程的合作性教学，有着比较多的理由。一般收效不大，这几年来的教学实践，总结出了适合学校实际的合作性教学对策，并以策略教学论文到操作技术层面上了诠释。
词：教学对策；合作性教学对策；做法
教学对策是关于地解决教学理由的策略教学论文、技术的操作原则与程序的知识。三个的内容，一是解决教学理由的策略教学论文、技术，二是这些策略教学论文技术的操作，三是操作要求和有目的有计划的操作程序。合作性教学对策以单独学习转变到合作性学习。

一、合作性教学的目前状况

中学是一所农村中学，学生思想品德信息来源狭窄，思想品德起点较低。留守学生逐年增加，对思想道德教育的途径更加单

一、合作性教学对策，有师生之间的合作，生生之间的合作。

以教学经验来看，合作性教学对策在农村中学也不好用。体现在①学生层次两极分化，造成分组困难。体现在：一能力弱的在小组活动中随波逐流，人云亦云；而一优秀的在小组活动中便由自信转为自傲，生成小权威，导致个人主义横行。②农村学生性格内向，不展示，在小组汇报中推三推四，羞涩难言，导致冷场。③农村硬件有限，途径较少，学生借机找借口，硬件的缺失不参加群体活动的避风港。④农村中学有些学生受到社会“读书不如打工”思想影响，对学习抵触，在合作性学习中自由散漫，让课堂偏离实际方向。

二、对策与策略教学论文

1.分组
要保持小组实力均衡，实力弱的小组自信就会受到打击。
做法：①将能力强的与能力弱的平均分配至各组，保证各小组间同质的平衡性，组内成员之间异质的互补性。②在每组中选出小组长、副组长，由小组长分配老师布置的任务，副组长协调各组员之间的工作，但老师要监督分工明确。

2.精心指导

老师的指导要具实效性，老师要始终担任平等首席这一角色。
做法：①老师要全程参与到小组的活动中。、整理，在汇报、总结中都要指导，但要“度”，千万越俎代庖。②老师布置任务要深思熟虑，任务要有价值性、有性、有目的性、有可行性，绝盲目，图一时兴起，至少要让学生合作性学习加深对课本的理解，提升思想品德思维能力。③老师在课堂上要调控，做到收放自如，既让学生牵着老师走并偏离讨论主题，更让课堂完全自由化。

3.深切关爱

对弱势群体老师要多，多，让成长。
做法：①展示老师亲和力。经常与学生聊天，开始时话题尽量不要涉及学习，要投其所好，拉近与老师的距离，再逐步由关心的社会热点、焦点切入，让各抒己见，增强对老师的信任度。在教学任务布置后，经常关切地拍着的肩膀问：得怎样?要老师帮忙吗?……用言语、动作让时刻感受到被，被忽略。②有意或无意地让担任角色，让感受老师的信任。③及时的进步并时间表扬、，让体验成功的快乐，增强自信心。

4.及时干预

在小组间经常会有竞争，竞争虽克服惰性，但易生矛盾。老师要有敏感性，一旦发觉及时干预。
做法：①增强集体观念。如八年级课“个人与集体”思想教育：小组是集体，班级是集体，学校是—个集体，同学，生活在同一集体中。②疏导心理，如七年级“合作共赢”心理疏导：竞争与合作是对立统一的，合作产生竞争，竞争推动初中语文教学论文合作，竞争对手排斥则两败俱伤；取长补短，携手共进，则会“双赢”。③小组各成员不固定，随时教学任务调整。

5.延伸拓展

老师要为合作教学搭建广阔的平台，将课堂延伸到社会，将学习延伸到生活。
《义务教育思想品德课程标准》要求思想品德教学要学生生活经验与社会实际的联系，学生自主参与活动，推动初中语文教学论文正确思想观念和良好道德品质的形成和进展。所以的学习只局限于思想品德课堂这一小空间，要走出去，走进社会，走进生活，才会有更多价值的东西，才能不断地、拓展、深化的教学内容。
做法：①构建的社会性学习活动。如调查报告、采访通讯、板报设计、重游革命圣地、时事思想品德评论、走进大自然等。(是农村，能安排则安排，安排的放在假期，学生到父母打工地时完成)如“可持续进展战略”这课，我将学生分成10个小组，由小组长牵头，引导学生调查并浅析本地的水污染情况。调查，各组同学以不同角度搜集，确定主题，并讨论、交流，每个小组完成一份调查报告，全体同学共享探讨成果。②老师的社会联系，与家长、社区广泛的联系，构建开放的大教学系统，为学生合作学习良好的环境(尽量让家长参与)。
萧伯纳曾说过：“你有苹果，我有苹果，彼此交换，那么每个人苹果，你有思想，我有思想，彼此交换，每个人就有了两种思想，多于两种思想。”是啊!农村中学的学生可能条件都不如城市的，但提倡合作性教学对策，合作，互通有无，取长补短，坚信“众人拾柴火焰高”，农村中学的思想品德教学也会越来越好的。
文献：
黄高庆，申继亮，辛涛.关于教学对策的深思小学英语教学论文.教育探讨.1998(11).
(作者单位四川省乐山市五通桥区金山中学)