作业,新课改视野下初中科学作业批改相关

：初中学生作业来消化和巩固课堂上所学的知识，以提高自身的能力，作业的批改是教学，批改作业，师生之间交流信息并反馈信息。科学作业的批改使教师学生的学习情况理由，以而改善教学活动的。阐述对初中科学作业的批改评价的感受，以期为教师改善教学活动。
词：科学；作业；批改；评价
中图分类号：G63

3.98文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）10-0085-02

一、
批改作业是教学常规工作。教师批改作业来检验教学效果，教学理由，学生知识上有着的漏洞，并及时弥补，以而推动教学活动的。如今，教师的教学负担过重，对学生的作业全收全改，但也仅仅是在作业上简单的划上对号和错号，而对学生的作业性的批阅，批改后的作业反馈到学生手中，学生也只会看分数，不知道错在哪里和为错。长此以往，学生失去了学习的性，作业，只把完成作业当成任务向老师“交差”。，作业的批改对学生的进展很。一名优秀的教师应以学生为本，对学生的作业给予科学的评价，以调动学生学习的积极性，并推动初中语文教学论文学习能力的提高。

二、对初中教师科学作业批改的感受

1.将作业分层，使评价具有性。初中学生的知识认知有着着很大差别，教师应在“因材施教”的先进教育理念的指导下，教学的不同和学生知识的掌握来布置不同的作业，也将作业分层。
，在学习完《细胞》这堂课，老师学生的知识，将作业分为A、B、C三个层次。 A类作业：制作简单的装片的，认识细胞的结构绘制简单的生物图；B类作业：识别动物和植物细胞，运用细胞的结构解释某些生命现象细胞的分裂作用小学数学教学论文；C类作业：说出是细胞的生长与分化，细胞分化后形成不同的组织，形成器官和系统，并用来解释某些生命现象。学生完成后再给予性的评价。对于较弱的学生，只要完成了A类作业，就应给予满分，答对B类题可半倍加分，答对C类题，可一倍加分，评语中应以为主。对于较好的学生，全部完成A类和B类题才能给予满分，答对C类题再一倍加分，评语中要多学存活在的理由和之处。这样分层评价作业，使差的学生感受到努力换来进步的喜悦，也能让好的学生认识到的，还使学生之间形成学习竞争的氛围，不断提升的知识和学习能力。
2.作业批改后的倡议要中肯贴切。教师在批改作业评价，要尊重学生，以学生为，给予中肯、贴切的倡议，打击学生的学习信心，还要让老师的倡议真实的学习情况，明确努力的方向。
教师通常用“×”和“√”来批改作业，学生符号只能知道结果，而不明白错在哪里和为错。对于学生做错的题，教师用“？”圈点的形式来强调，至于理由比较的作业，教师应在给学生改善的倡议，学生找出出错的理由，并及时改正。教师中肯贴切的倡议，不但让学生客观认识到了的学习情况，明确将来应努力改善的方向，还能让学生在被尊重中更多的学习信心。除此之外，这样批改作业也能让学生感受到老师的关怀，师生之间的信任度很大提高，以而增进彼此之间的感情。
3.用特点评语来激发学生的潜能。写评语教师批改作业的方式。教师在学生的作业中若能留下特点评语，就加深学生对本次作业的印象，当遇到类似的题时能启迪，还学生更清楚得认识到学习优缺点，并能极大地调动学生学习的积极性。好的评语对学生起到不同的效果，如：激励式的评语增强学生的自信心；提醒式的评语学生养成良好的学习习惯；点拨式的评语对学生的学习策略教学论文起到指导的作用；启发式的评语推动初中语文教学论文学生在科学学习中开拓革新。

三、基于科学作业教师对学生的评价

学生的科学作业中了在学习策略教学论文和能力，科学态度、情感与价值观，对技能与社会联系的认识等。教师对学生的评价要学生在科学素养的进展，要学生在进展需求，和进展多的潜能，学生认识自我，建立自信，推动初中语文教学论文学生在已有上的进展，强化评价的内在激励作用，发挥评价的诊断、教育和进展功能。
1.对学生科学课程学习中策略教学论文与能力的评价。科学探究的是体验科学，形成初步的科学探究能力，增进对科学探究的理解。教师学生在作业中的科学理由猜想和假设，并能计划、设计实验，在实践中检验的假设等来评价学生学习的策略教学论文和能力。对于不同的科学探究活动，教师应有性的评价标准。
，对学生完成“判断导线的首尾”探究活动的评价要点，计划、设计实验，观察与实验、事实与证据，表达与交流三个。制订解决该理由计划案例的评价标准为：能否形成正确的电路；能否作出正确的判断；实际；是最优的案例等。事实与证据的评价标准为：能否按电路图连接成正确的电路；实验中操作规范，良好实验习惯的养成情况，如检查电路、实验完毕整理好器材等。表达与交流的评价标准为：能否完成实验报告；能否清楚地表达实验的和结果；能否在汇报交流时配合。
2.对学生科学态度、情感与价值观的评价。教师对学生科学态度、情感与价值观的评价，在科学课程中活动的体现情况。比如学生对科学活动的，积极参与，作业中对实验结果的实事求是，对学习科学课程的兴趣等来评价学生在科学态度、情感与价值观上的变化。评价方式应学生的自评、同学之间的互评教师对学生的观察，并科学课程的标准来。
，在“观察蚯蚓”的活动中，有地对学生热爱自然的情感口头评价或书面。又如，学生在“制作最简单的直流电动机模型”活动下列体现评价：学生积极参与讨论和制作活动；完成作品的态度认真；能和同学合作等。
3.对科学技能与社会联系认识的评价。教师要联系实际、创设情景和寻找范例，来评价学生对有关科学、技术与社会理由的，考察学生参与决策的意识，对科学、技术与社会联系的认识。
比如，噪声污染是联系学生生活实际并能科学、技术与社会之间联系的理由。在学习完课程，学生在调查讨论和参与，作业中能否以科学和社会多来浅析噪声污染的来源，并不同的解决案例等来对学生作出评价。评价中应学生的革新精神和实践能力，看新、新策略教学论文的勇气和潜能，具有理由意识和科学的质疑精神。
四、总结
初中教学的革新初中英语教学论文在摸索着，如今，对学生科学作业的批改和评价也逐渐成了教学革新初中英语教学论文的热点，批改作业表面看很平常，但好的策略教学论文却蕴含着多彩的内容和深刻的哲理。初中科学作业的批改不同的方式，教师应不同课程的来选择，并在运用中逐渐将方式有机的。作业的批改仅是检验教学效果，还应学生树立学习的自信心，推动初中语文教学论文其学习性的进展。一名科学教师，应在教学中勤于学习，不断完善的教学工作，还应大胆实践，力求摸索出更为的策略教学论文，以更好地推动初中语文教学论文学生的全面进展。
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