学生,谈如何组织课堂讨论提高学生自主学习能力

【摘要】实践证明，的讨论能调动学生学习的积极性和性，能加深学生对教材内容的理解。学生讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对理由的深思小学英语教学论文会更全面，对的表达会更系统、更有条理。
【词】讨论教学自主学习
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0143－01

灌输式教学是教师滔滔不绝地讲，学生被动地接受，课堂上的知识全凭教师的一张嘴，学生呆若木鸡地听，形成了万马齐喑的局面。新理念的自主高效课堂学生则分享探究喜悦，乐学善学。在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展讨论，不但提高教学质量，有助于学生革新意识的培养。
讨论与“听讲”不同，讨论是双向的。说讲授是向学生传递信息，那么讨论则是让学生积极学习，并允许学生疑问、探究、做出反应。学生在准备讨论时，现成的思路可循，独立深思小学英语教学论文、归纳、浅析、表达，所以讨论时，走题、漫无目的、杂乱无章。讨论的这些特点，要发挥讨论的功能和作用，确实提高教学质量，教师就先对讨论的制约小学语文教学论文。

一、教师对讨论的定位，避开过于抽象，难易适度

组织讨论时，要明确是、要解决哪些难点、要掌握哪些知识、提高哪些能力等。总之，教师胸有成竹。明确了讨论的，才能设计出好的论题、选择正确的讨论策略教学论文；才能以实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活制约小学语文教学论文讨论；才能做到既能激发学生探讨理由的兴趣，又能达到启发诱导、举一反三的效果；反之会降低讨论的质量和效果，会降低学生探讨理由的兴趣，泯灭思维的火花。

二、启发与诱导相，以理由到讨论理由的全，教师的作用是适时调控、巧妙诱导

一讨论题富于启发性，能激起学生探讨的兴趣；另一，当讨论展开，教师要仔细倾听学生的见解，把握时机，对学生“诱”和“导”。防止学生的理由之间联系不紧、跨度过大、脱离了学生认识理由的规律，不利于讨论的和理由的解决。教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心理由，有价值的东西。

三、在课堂讨论中，使每个学生都能无拘无束、畅所欲言

教师创造、平等、和谐的讨论氛围。一教师应尽量制约小学语文教学论文的情感，避开流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对学生一视同仁；另一，教师要及时对学生的自相矛盾的、错误的推论、肤浅的论点浅析、引导，并予以更正。要采取合适的方式，避开伤害学生的自尊心；避开扼杀学生学习的积极性。
的数学学习活动，单纯地依赖模仿的记忆。在教学中教师应创造机会，让学生在合作中探究知识。在合作交流中学生的及时调控教学对策，适时引导，引导学生更好、更深入地探究，并让学生在合作交流中学会对学习的调节和学习效果的恰当评价。在学生个体独立探究的上，让学生在小组内或班级集体范围内，展示的思维策略教学论文及，讨论浅析，揭示知识规律和解决理由的策略教学论文、途径，这合作交流。教师要地组织学生分组，最好能按学生学习能力的强弱交叉分组，发挥互补优势，让学生在合作交流中学会向别人阐述的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视的，学会接纳、赞赏、分享、互助，学习互补，增强合作意识，提高交往能力。
如：在教学“统计初步知识”这一内容时，我多媒体播放“某一路段过往车辆情况”的录像，让学生分类统计。学生们面对穿梭不停的车辆统计。在学生们的要求下，我调慢了播放的速度，学生仍然准确的结果。理由的出现使学生们产生了合作解决理由的愿望。后来在小组合作、明确分工下，很快完成了这次较为复杂的统计工作。这一情境的创设，使学生体验到合作学习的必要性，学会了在合作中学习，也使探究地深入，更使学生分享到合作探究成功的喜悦。又如：在教学“三角形的面积”时，各小组各摆放两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形及任意三角形若干个。让组内同学合作拼一拼、摆一摆、剪一剪、移一移等策略教学论文操作，看哪一组策略教学论文多。这样，各小组的成员都会齐心协力，人人都会动脑、动手、动口，都会为合作伙伴想出的妙法而骄傲，构建了和谐的合作学习氛围。乐于探究的学习热情也就自然迸发出来了。
四 结束语
“未来的文盲，是不识字的人，学会怎样学习的人，学生学会如何学习，将终生受益。”在课堂上贯彻、落实学生自主、学习是义辞的义务和责任。新形势下的教学应是教会学生学习的策略教学论文，实践证明在课堂讨论的形式，是提高学生自主学习能力的教学策略教学论文。
〔责任编辑：高照〕