实验,中职物理演示实验教学探讨写作策略

：物理学是一门以观察、实验与深思为的科学。课堂演示实验是中职物理实验教学的组成，它是建立物理和规律，理解和掌握物理知识或缺的，还能培养学生的观察能力、思维能力、探讨精神良好的学习策略。
词：物理演示实验教学革新革新能力
《中等职业学校物理教学大纲》：“物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等专业的限定选修课。本课程的任务是：使学生掌握必要的物理知识和技能，激发学生探讨自然、理解自然的兴趣，增强学生的革新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会进展的影响，学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，学生形成正确的世界观、人生观和价值观。”物理的实验探究，要求是实验技能的，是强调实验对提高和运用所学知识的能力的作用；还有培养严肃、认真、实事求是的科学态度，养成良好的学习习惯和工作作风。，物理实验演示教学很。中职物理演示教学以认真探究。

一、以素质教育的，认识物理实验教学

物理实验教学，以18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室开始，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象，以此便开始了世界上的物理实验教学，物理教学中的教学手段和的教学形式。我国的教学大纲也明确地“观察现象、演示和学生实验，使学生对物理事实的、明确的认识，理解和规律的必要的。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，学生兴趣，具有代替的作用。”
在的物理教学中，实验是极其薄弱的。情况将影响学生的知识、能力结构本科论文和非智力因素的进展。实验现象生动，于激发学生解决不足的动机；实验学生的观察信息，思维加工和评价的；实验中蕴藏着极其活跃的因素，对活化知识和训练思维大有益处；实验能培养严谨、踏实等优良的作风，实验对于塑造人的完美品格具有作用等等。，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维策略，提高不足、浅析不足和解决不足的能力，提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，激发树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，教学中应改善实验条件，革新演示实验教学，直观地为学生感性认识。

三、物理演示实验教学策略的革新

1、在演示实验中调动学生的积极性。演示实验是教师课堂时间为学生演示，在操作的又引导学生对实验观察、深思和浅析的物理实验教学方式。在传统的课堂教学中，演示实验是教师演示学生看，题目和案例是教材定下来的，多是已知的，现象不显著，学生也看不清楚，不利于培养学生浅析和解决实际不足的能力，影响学生实验心理素质的提高。，在演示实验中，教师应启发学生不足，做出猜想，预示现象的发生和进展，再实验观察；不足，解决不足的案例，再观察实验现象。在这里，激发学生思维冲突最为。
2、开发运用先进技术，优化演示实验教学。，应现有仪器设备的和开发，最大限度地发挥它的潜能。常用仪器、教具演示是最的手段。大纲规定的实验数量并不多，与发达相比，我国的学生实践活动是比较少的。为了逐步增加学生实践活动在教学，除了切实做好规定的实验外，还应提高现有设备的率，创造条件多做实验，做好实验。，尽可能地组织多种形式的课外实验活动，这里，原有仪器是大有的。，现代技术的进展，为改善实验教学创造了很好的条件，而多媒体教学，是教学现代化的标志，是教学革新的组成。多媒体教学是指在教学中运用系统科学的观察和策略，组织多媒体信息，形成的教学结构，以教学优化，使学生感受到物理学科的学习策略，提高学生观察和浅析不足的能力。
3、实验教学评价革新意识。在以往的教学评价当中，是以学生的一次次考试的成绩来评价每学生，在具有革新意识的教育教学中，评价策略自然也改善。而演示实验也已经是教师做学生看了，，实验教学的评价也成了的，新的评价仅学生在操作实验熟练、准确，更实验设计的思想，实验中解决不足的能力。评价还在起步当中，还探讨之中，在演示实验教学时就更努力避开死板缺乏创造力的，这教师努力的方向。

三、实验教学的不足

1、课前准备要。演示实验教学手段，是教师备课的内容，教师认真探讨和准备。教师是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障或现象做到心中有数并有处理的预案。轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示实验失败或出现意想不到的情况，以致于在课堂上手忙脚乱，教学效果如何可想而知。
2、操作要规范。操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。教师的一举一动都会给学生留下深刻印象，起到潜移默化的作用，这其实言传身教。教师的规范操作，是实验成功的，会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
3、实验用语要准确。教师在实验仪器，阐述实验和总结实验时，语言准确不含糊，教师实验时语言的准确表达，会对学生正确认识仪器、形成、掌握定律产生良好的影响。
4、调动学生，产生互动。演示实验中，要发挥教师和学生两个的作用，尤其是学生的积极性，教师要在演示的引导学生观察，不断启发提问，让学生浅析、讨论，调动学生学习的积极性，使实验被合情地归纳总结出来。还尝试让学生参与做实验，完成放手让学生操作，教师做些指导工作。

四、教师要学生学习策略的指导

1、指导学生阅读教材。阅读物理课本一扫而过潜心研读，挖掘提炼，课本图像、插图，阅读、注释也不放过，更的是阅读教材时，要边读边深思，对内容要反复推敲，对和规律要在理解的上熟练记忆。
2、指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边记。要听各知识点间的互相联系。听公式、定律的适用范围，听教师讲的演示策略与。懂的要耐心听，不懂的要仔细听。
3、引导学生学习策略的衔接。中职生是以初中生转换而来的，初中阶段物理的学习策略是记忆、重现、简单模仿，较为机械、死板的策略已经不适应中职生能力及革新的要求。教师有责任指导学生改善学习策略，使之适应中职物理的学习。这样才能在物理实验教学中学到知识、掌握技能，把物理学好。
总之，物理实验教学要与学生的实验有机地，努力培养学生的实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识，是图像处理数据中区分已知规律与未知规律的不同策略；三是间接测量的知识，要以测量出发去理解实验装置、原理、策略、条件保证、操作数据的与处理；四是验证性实验的验证思想，是要懂得将论述与实验比较的思想。加强学生对实验策略的迁移和灵活运用能力的训练，多角度全方位地让中职物理实验教学提高到新的。
文献：

1、陈刚《农村中职物理教学实验指导》新课程教育探讨2011.08

2、李卫红《新课程中职学校物理实验教学探讨》新课标教育探讨 2011.06