学生,如何突破高中数学新课程学习中“壁垒”

受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，教材的编排系统也有很大的变化，教学中难免有着理由与。，在中，如何落实新课标，怎样教学理由反思与调整，是摆在面前的任务。下面一年多来的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程一点感受。

1. 高中数学新课程中有着的理由

1.1 高中新课程数学教材设置的理由。与我国历次数学课程革新初中英语教学论文相比，本次革新初中英语教学论文无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在理念，知识结构、内容安排，还是在操作上都有的变化。人教版新教材比原有教材有转变初中数学教学论文，知识系统上，如三视图、二分法，算法等内容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，数列等内容的后置等；引入与诠释知识也有很大不同，了新课程改的思想，有些知识的编排系统还有不妥当的地方，前后知识衔接不上等。事实上，无论是新的高中课程案例，还是高中数学课程标准，都还专家们的设计，离实用仍有距离。，在实践时还有着的理由，教学时希望理由，并解决。
1.2 师对新教材的认识有着理由。以学科能力来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。对课时，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思的教学，恐怕有些理由还是出于自身。不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。教学内容相对较少、课时较多，这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有不同，仍延缓原有习惯，课时量就可能。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生不同的进展。为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。，有些习题有学生不会做也不奇怪，这过去的某些观念要改。
对必修课程与选修课程的联系及内容的界定认识不清。举例说，高中几何分“立体几何”和“剖析几何”两。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间向量与立体几何”；“剖析几何”分“平面剖析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面剖析几何初步”，其定位是清楚的。“立体几何初步”以三个载体（三视图、直观图、点线面的位置联系）学生认识空间图形位置联系，建立空间想象能力，并在几何直观的上，初步形成对空间图形的逻辑推理能力。这对于只希望在人文、社会科学进展的学生来说，已经达到要求。而对于希望在理工（经济类）等进展的学生，还学习“空间向量与立体几何”。这内容向量定量地处理空间图形的位置联系与度量理由。向量既是几何，又是代数，还有很好的物理背景，自然搭建几何和代数联系的一座桥梁。

2. 采取积极的措施解决

2.1 认真学习和领会高中数学新课标的教学和理念，创造性的使用教材。新教材的特点是：学生是，教师为主导；双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生进展和社会进步的新内容，对数学思维能力的提高；强调进展学生的数学运用意识；数学的文化价值；现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而教教材。
倡议对新课程教学内容的处理：（1）对已删内容，如版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法，指数不等式和对数不等式的解法，线段的定比分点，已知三角函数值求角，三角方程和反三角函数，极限等。（2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应告诉学生。（3）对新增内容，如必修3算法，不同版本表达方式和选用例、习题有差别。备课时，如能多版本，必能加深理解，提高和效率。
2.2 要转变教学理念尊重学生的个体差别，多样化的学习。转变初中数学教学论文教与学的方式，是高中新课程标准的理念。在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽，把或推理展现给学生，要让学生独立深思小学英语教学论文。上，让师生、生生的合作与交流，努力多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学方式。，学生认知方式、、思维对策和学习能力的不同，会有个体差别，所以，教师要“差别教学”使人人参与，人人必需的数学，这样也了教学、平等联系。在高中数学新课程中，教师应以学生已有的知识经验出发，创设的教学情境，营造轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的进展时间与空间，学生在自主探讨和合作交流的中，构建知识，训练技能，领会数学思想策略教学论文，数学活动的经验。课程功能，结构的转变初中数学教学论文，使学生进展的空间拓宽，必将推动初中语文教学论文学生学习方式的转变初中数学教学论文。教师应对学生学法指导，学生体验在解决实际理由价值。
新课程的是不断学习、探讨、探讨和提高的，在中，认真反思、独立深思小学英语教学论文、交流探讨、学习探讨，在实践和探讨中不断前进。理由、反思教学、总结经验教训，是的根本任务。新课程革新初中英语教学论文的不断深入，学生将由肤浅的、稚嫩的学习，逐步走向深刻的、成熟的学习，教师也会在使用新教材的，逐步走向成熟。