形象,浅谈如何培养农村学生审美素养

【】《新课程标准》希望学生“受到高尚情趣的熏陶，进展个性，的精神境界。”语文课文具有性，情感性强的特点，新教材所选文本更是以不同侧面着蕴涵着自然之美，社会之美和艺术之美。语文教师应在平时的教学中，努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
【词】语文教学 培养 审美素养
蔡元培曾经：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”在的语文教学中，以几入手，培养和提高学生的审美素养。

一、文本内容，抠词析句，引导学生鉴赏美

法国艺术大师罗丹说过：“对于的眼睛缺少美，缺少。”要培养学生的审美素质，就要引导在品味好词语，好句子中去美，鉴赏美。如《石拱桥》一课，是文，我讲到列举赵州桥一例时，让学生紧紧抓住中心句“这座桥不但形式优美，结构坚固。”“古朴” 、“初月出云” 、“长虹饮涧”等词语，课文彩图，投影片等手段，来品味作者遣词造句之生动，事物特点的准确鲜明。阅读鉴赏，品词析句，引导学生石拱桥的鲜明特点，劳动人民赞叹的创造智慧。这样既提高学生文浅析能力，也可使学生的爱国情感升华。
文学作品是用语言来生活的。她之所以能感染人，能对人产生教化作用，能给人以愉悦的美的享受，离不开贴切精妙的语言艺术。，在语文教学中，语言审美教育忽缺。

二、创设情境，品味课文的意境美

“一片风景是心灵的结晶，一首诗文是一段历史的。”外在的自然风景与内在心灵的相叠印，相融为

一、这即是意境。创设情景学生很好地品味诗文的内涵。

如讲解古诗《闻官军收河南河北》时，我先用多媒体展现了“安史之乱”的历史背景，又插播了利比亚战争后的黎波里的断壁残垣，百姓的流离失所，离乡背井的惨状。然后再让学生反复朗读，深情朗诵，引导探究诗人复杂的情感。这样的情境创设，学生很深刻理解在诗的喜因：一喜统一；二喜社会安定；三喜生活平静；四喜合家团聚；五喜返乡梦圆。这样，学生才能品味到“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”等诗句美的内涵，赞扬诗人忧国忧民的博大思想，爱国之情也熏陶。

三、加强“美读”，培养学生的审美情感

“书读百遍，其义自见。”在文言文教学时，诵读尤为。学生反复诵读，读通文字，读懂内容，读出语感，读出文章。读的方式应多种多样，个人自由读，集体齐读，配乐朗读，配画面读。朗读能使学生感受语言文字的韵律美，也把文字化作鲜明的再现给学生，唤起的想象，激发学生情感真、善、美等情愫，让学生与作者，与文本产生共鸣。“美读”，让学生在脑海中浮现出文章体现出的自然之美，人物之美，情感之美。，“美读”不但辅助了教师的讲解，也能起到美育的作用。

四、剖析，引导学生赞赏高尚品质，追求精神美

美育有性和感情性两大特点，它以美的为手段，达到培养人的崇高情感的目的。也说美是的来体现的。所以剖析是语文教学中审美教育的途径。感人的，激发起千百万人向善向上的崇高信念；丑恶的，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的的感染，必定教育论文能诱发情感的产生，以而萌生学习人物内心美好的与。所以在语文教学中应抓住对人物性格的讲读，用美的去感染学生，使体味到人物的心灵美和社会美。这就要求语文教师把握科学的审美 标准，引导学生理解美的实质，树立正确审美观，进而追求美，创造出语文教学的美好成果。：语文版九年级上第六课《一厘米》中，在公共汽车上，在寺庙里，母亲陶影的神态、动作、充满母性光辉的目光、时而温柔时而激昂的话语，无不了一位的有优点也有缺点，有美德也有陋习的真实可信的母亲。对人物的剖析，唤起学生内心深处那份浓浓的亲情，教师也应引导学生学会热爱父母、理解父母、体谅父母，为父母分忧。

五、以读促写，启发想象，培养学生审美创造力

新世纪的语文教师要培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力。还在语文教学中训练学生表达美，创造美的意识。语文教学的最高境界看学生能考高分，让能将来生活的语文回归于生活之中。春日踏青、夏天郊游、秋日赏菊，隆冬看雪。都让学生陶醉于青山绿水之间，感到万水千山总是情。一把泥土，可故乡恋情；一枝杨柳，可想到友谊的珍贵；一朵春花，可遐思青春的美好；一片朝霞，可象征祖国的强盛。
语文教师，任重而道远。应以“美”的境界，辅之“美读”，兼以“美”的赏析，让学生在审美活动中理解文章，在文、情、理的交融中接受知识，进展个性。升华美的情感，激发美的创造，推动初中语文教学论文学生人格的和谐进展。
（作者单位：江油市武都初级中学）
编辑/张华利