评价,用活充满语文味课堂评价方式

激励性的评价是推动初中语文教学论文学生前进的动力，是推动初中语文教学论文学生学习的手段，过于单调的评价方式起到鼓舞和激励的效果，反而使课堂缺乏活力，调动起学生的积极性。运用充满语文味的评价方式展示课堂评价的魅力。
词　激励性语言　评价方式　语文味　评价语言
激励性的评价激活课堂，激发学生参与课堂教学的积极性。低年段的小朋友也确实这些激励性评价来激励。但仔细审视这些激励性评价，不难它们过于笼统、简单。这样的课堂评价所体现出来的并学生学习、感悟和建构知识的，被教师强牵引着的方式化的表演罢了，是语文课堂的虚假饰物和华丽的包装，是形式主义的“假评价”，不利于培养学生内在持久的学习兴趣。
那么，如何在语文课堂教学中评价来引领学生快乐、地学习呢?不妨试着让的评价也“语文”!

一、小处有洞天——评出“创意”

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不传授本领，而激励、唤醒和鼓舞。”，每个学生都教师的激励。激励性的评价犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力，是推动初中语文教学论文学生学习的手段。教师在课堂教学中意识到这一点，并能将评价方式和学习内容紧密在一起，那么将收到意想不到的课堂效果。
前不久听了《蚂蚁和蝈蝈》一课，执教老师创意的评价方式值得学习。请看教学片段：师：“小朋友，课文学到这儿，来举行一次读书比赛吧!谁想蚂蚁队的成员?谁想蝈蝈队的成员?”(生高涨、跃跃欲试)师：“请这只小蚂蚁来读读有关蚂蚁的句子!”生绘声绘色地朗读课文。师：“读得真好!老师仿佛了一群勤劳的小蚂蚁正在搬运粮食呢!送你一份小礼物!
(展示礼物——彩纸上写着‘粮食’，背面画着‘玉米’)可爱的玉米娃娃送给你，多吃粗粮，身体棒哦!’’再指名读，评价，送上礼物。师：“蝈蝈队的成员也不甘示弱，谁来读!”生迫切想读有关蝈蝈的句子，师指名读。(学生读得绘声绘色)师评价，送上礼物。(彩纸上写着“自由自在”，背面画着“小鱼水中游”)执教老师的设计别出心裁，给人耳目一新、不落俗套的感觉!与学习的生词“粮食”“自由自在”：紧密相连，学生在礼物的，对“粮食”一词的范畴有了的，对“自由自在”的感觉也有了深的感受。是小小的着眼点，但老师的创意，叩开了一片亮丽的天地。如此与“语文学习内容”息息的激励性评价学生怎能不喜欢呢?

二、真情溢课堂——评出“精彩”

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，源泉，以那里发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要量。当学生在课堂上遇到学习理由，老师指点时，真诚、巧妙、机智的评价就显得尤为。它会激发学生的信心，引着孩子渐入佳境，让孩子萌发出智慧之花，让精彩在课堂上时时呈现。
《槐乡五月》一课有这么话：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段话以精炼含蓄的语言生动传神地描述了槐花香味之浓烈。我在教学中是这样评价学生的朗读的：(一生朗读，有感情)师(微笑着)：“你的朗读让我只闻到了槐花的淡淡清香!不着急!听老师来读一读!”(感情充沛)“请你学着老师的样子，有感情地再朗读一遍，你会比刚才读得更好!”生较有感情，进步不小。师(兴奋地)：“哇!你是个倾听、学习的孩子!老师一指导，你马上就有进步了!我已经闻到槐花的醇香了!”生脸上露出了成功的喜悦。师：“请大家再练读一下，看谁读得香!”(生群情激昂，练习)一生朗读，感情充沛，有声有色!
学生是学习的主人，教师是学生学习引路人。，在课堂教学中教师要认真、倾听每一位学生的发言，及时抓住学生学习闪光点和暴露出的理由，运用真诚、生动的语言予以与赞赏、与引领，学生定能如沐春风。教学中，我巧妙地运用槐花香味的浓淡变化来评价学生的朗读，运用“语文味”十足的评价语言其成功之处，委婉其之处，学生在适时、灵活、有性的评价语言的引领下，深深感受、感受到了槐乡五月的魅力!试想，学生长期倾听着真诚的、语文味的评价语言来激励的学习，怎么会不爱上语文呢?

三、润物细无声——评出“自信”

《新课程标准》明确：“课堂教学评价学生的个性差别，学生在学习中体现出来的情感、态度和价值观，以、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，、进展学生多的潜能，学生认识自我，建立自信，以而地推动初中语文教学论文学生的进展。”这给教师指明了评价的方向：评价要学生的处境和，要保护学生的自尊心与自信心；对待学生的学习，要站在儿童的角度去深思小学英语教学论文，多一份宽容，多欣赏。
苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，一条诗意的情感和美的清泉，能有学生的全面智力的进展。”我想说：“我一万次的确信，准确的课堂评价，能激起学生心灵的无尽涟漪!”就让发挥的聪明才智，运用充满语文味的评价方式来展示课堂评价的魅力吧!就让的学生在充满智慧的激励性评价中尽情展示课堂的精彩吧!