语文,通过四个变革营造浓郁语文味课堂写作

内容提要：围绕高中新课程革新初中英语教学论文中课堂教学教的方式、学的方式、教学呈现方式和师生互动方式的四个变革，以“教”出语文味、“学”出语文味、“现”出语文味、“动”出语文味等四个了探讨，力求找出浓郁课堂语文味的策略教学论文，提升学生的语文素养。
词：教学方式 变革 语文味
语文课堂教学有语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练等任务，最本质的是语言习得。语文教学要回归这一本质，就让语文课堂充满语文味，彰显语文教学的个性与文化气息，切实提高学生的语文素养。。语文味不对语言现象的简单展示，更是对语言的理解、感悟、品味、运用和拓展的复杂，是动态的，它要渗透到语文课堂教学的整个和。高中新课程革新初中英语教学论文要求课堂教学教的方式、学的方式、教学呈现方式和师生互动方式的变革，这一理念与语文味的追求是一致的。变革教学方式，能让语文课堂充满浓浓的语文味，提升语文课堂教学的实效。

一、教的方式变革，“教”出语文味

课程革新初中英语教学论文的重心和焦点是课堂教学，教学革新初中英语教学论文的根本革新教学方式。新课程把“教学”理解为“师生交往、积极互动、进展的”。要变“单边教学”为“互动式教学”，变“传授教学”为“探究式教学”，变“制约小学语文教学论文教学”为“情境式教学”，发挥课堂教学中教师的主导作用和学生的作用，生成课堂教学的语文味，切实提高学生的语文素养。
语文味的最高形式，在教师引导学生的、阅历和文化积淀，语文教学内容，选用不同的教学策略教学论文，去引导学生体味、感悟、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。
深圳的程少堂老师教学《荷花淀》时，就了传统教学方式，站在传统文化与语文教学的起点，浅析文本中环境描写、语言描写的味，让学生多种阅读方式、多种体裁改写感受文本的情境美、语言美，多层次探讨文学史上出现的典型的环境描写、语言描写来深刻领悟《荷花淀》在文学史共性作用小学数学教学论文与特点。学生在教师引导下的方言阅读、配乐诵读、快板改编等，都使整个课堂教学始终沿着传统文学的大道去品味文本蕴含的美景、美言、美情，语文味十足。

二、学的方式变革，“学”出语文味

课程革新初中英语教学论文要求转变初中数学教学论文在语文课堂中有着的单一被动的学习方式，提倡和进展多样化的学习方式，让学生学习的主人，使学生的意识、能动性和创造性不断进展。转变学习方式要转变他主性、被动性的学习，强化学生的性、能动性、独立性。充满语文味的高效课堂教学，以某种作用小学数学教学论文上说就在学生学的方式的变革上。
古语云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”教师要引导学生掌握的学习策略教学论文，尤其是掌握的阅读鉴赏策略教学论文。如，同样是阅读教学，不同的阅读，就选择不同的阅读策略教学论文，精读、略读、浏览、速读、美读等多种策略教学论文的综合灵活运用。小说篇幅较长，就要抓住小说的特点展开学习。在学习《人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》等文章时，就要阅读把握作品的主题和情节，再予以精读，品味精彩的细节和语言特点。而《荷塘月色》《听听那冷雨》的学习则对语音轻重、高低、长短的把握，把作者的思想感情恰如其分的“品”出来。要阅读鉴赏，就要文学体裁的特点及体现手法，掌握欣赏这类文学作品的策略教学论文。，在学习《一滴眼泪换一滴水》时，要小说场景描写和多重比较手法的运用，来把握人物的性格；在学习《雷雨（节选）》时，要掌握浅析戏剧本的策略教学论文的着眼点浅析戏剧人物、戏剧语言及矛盾冲突；学习《辛德勒名单》时，就要抓住画面和细节，理解人物内心世界活动，认识人物的性格，深刻感受作品的艺术魅力，以而提升的语文素养。

三、呈现方式的变革，“现”出语文味

的语文课堂教学，逐段呈现课文的方式仍很盛行。一味地呈现方式，会使学生的人文素养得不到培养。要提高语文课堂教学效率，浓郁课堂的语文味，就活化语文教学呈现方式。常用的方式有聚焦式、比较式、调整式、假想式、改编式等，下面略举两例，以示。
聚焦式呈现。教师文章的思路及作者的意图选定“焦点”，使教学的尽可能汇聚于此。呈现式，能使整个教学具有明确的指向性和目的性，增强教学的整体感和节奏感，达到长文短教、深文浅教的效果。如教学《失街亭》，可把题目“失”字教学的聚焦点，让学生围绕“失”字梳理情节（恐失街亭——果失街亭——失后安排——失后处置）；然后让学生围绕“失”字浅析人物（诸葛亮、马谡），评价各自过失；围绕“失”字让学生组织辩论：诸葛亮、马谡谁在街亭之战中负责任。这样紧扣一“失”字引导学生自学，学生的读、说、辩、练较好的完成了教学，提高了教学效果。
比较式呈现。是指教师把内容或形式上有联系的文本比较，引导学生找出文本内容或形式上的异同点的策略教学论文。教师在讲读完几篇课文后，比较浅析归纳总结；也以一篇课文作范文讲读，再让学生比较浅析自读课文，或举一反三，或触类旁通，以而加深学生对文本的理解，培养学生迁移和运用的能力，培养学生的创造性思维。把鲁迅的小说《药》《祝福》《阿Q正传》等作纵向比较，就鲁迅小说的主题和体现手法；把鲁迅的杂文《拿来主义》《〈呐喊〉自序》《人失掉了自信力吗？》等纵向比较，探寻出鲁迅思想进展的轨迹杂文的战斗风格。
不同的呈现方式，其理念、设计和效果都不一样。教学设计中要较好的语文味，要这样一些：一是切入口要对准文本主题，远离或游离主题；二是设计努力凸现文本的表达个性，强化鲜明的写作特点。三是的语言浅析，抓住性词句，体悟语言情感。

四、互动方式的变革，“动”出语文味

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、沟通、启发、补充的。在中教师与学生分享彼此的深思小学英语教学论文、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，教学相长。师生之间的互动是充满“语文味”的，互动说教式的，也认知式的，富于语感和趣味，充满诗情和画意。
互动教学法常用的方式有“问答式”、“师生讨论式”“学生互动式”等多种形式。但无论是哪种方式，教师都以师道尊严的讲台上走下来，走进学生，将更多的展示时间和空间留给学生、还给学生，努力营造和谐的师生场，推动初中语文教学论文师生之间的互动。如杨聪老师的《杨修之死》一课，当个学生回答理由后，他的点评是“有一点你做得非常好，你与教师有眼睛的交流”，一下子拉近了师生的距离；而当学生回答出“杨修是杀了时”，教师用充满敬佩的感情赞叹“你的话真有哲学味”。在这样的课堂中，盛气凌人的话语霸权，刻意伪装的虚假，所能感受到的是发自内心的关心和，品味到的是由衷的亲切与舒服。学生每方式都有其特点和特定的适用范围，教师有选择地灵活运用。
教学中，学生是与教师平等的生命个体，但教师还是要教学机智，积极推动初中语文教学论文教学互动，尤其是学生与文本之间的互动。常用的有评点法、比较法和还原法等。评点法互动，教师侧重评点学生达到而恰恰又是有教学价值的对话层面，以而推动初中语文教学论文学生与文本的互动；比较法互动，教师引进和文本内容，但言语形式不同的文本参照、比较，以而推动学生深入互动；还原法互动，教师想象出未经作者处理的原生的，然后将之与艺术比较，揭示出差别或矛盾，互动。，小说《祝福》评点是谁扼杀了祥林嫂；再比如文言小说《刘东山》引导学生的阅历补写完整的故事情节，还原小说的空白；学习史铁生的《我与地坛》中“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红……”，与戴望舒的《雨巷》中“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，她的太息般的眼光，丁香般的惆怅……”比较性阅读，深化学生和文本之间的互动，感受语言美，强化语文味。
课堂教学方式的变革，是高中课程革新初中英语教学论文的客观要求，对“语文味”的探讨，是素质教育在语文教学回应，它能提高语文课堂教学效率，提升学生的人文素养。
王爱民，武汉市教育科学探讨院教师。