学生,浅谈小学英语课堂中互动教学法

所谓“互动”，以教师为主导、以学生为，教学中在教师的启发下引导学生去，在学生的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中教与学的共振，使得两个素的作用和谐而的发挥。实践中，我感到互动英语教学法对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关，它营造了良好的学习交流氛围，也优化了课堂教学效果。

一、教师和学生的互动

（1）游戏策略教学论文，加强对课文和对话的理解。我在上牛津英语5A Unit 4 Halloween中Reading这一课时，让学生play a game called “trick or treat”，预先让学生带表演的道具，学生们了各样的道具，有的学生带了爸爸妈妈的衣服，有的学生带了鲜花，有的学生带了假面具。然后游戏开始，学生们把这篇课文生动地表演出来。游戏使学生身临其境，非常有趣，学生们在欢笑中加深了对课文内容的理解和感受。
（2）实物卡片，趣味处理语法和句型。如在英语中教名词的单、复数时，可带的面包、苹果、香蕉、钢笔、铅笔等进教室，然后指着实物问答。在教“现在时”这一语法结构时，我在卡片上写上词组，如：clean the classroom，open the door，sing an English song，draw some pictures等。让学生们随便拿一张，不要把卡片给其他同学看，把卡片上的词用动作表达出来。一边做动作，一边问：What am I doing？其他同学回答：You are cleaning the classroom/ opening the door…再叫其他同学问：What is he/ she doing？学生们回答：He/ She is cleaning the classroom/ opening the door…用形式让学生们清楚地掌握现在时。
（3）运用提问方式，提高学生口语。为了使提问收到最佳效果，在平时课堂提问时，两：一是对策。对于那些内向的学生，不轻易开口回答理由，对常以为主。对于外向的学生，不考虑理由的全面性，轻率回答，对先予以，也要严格要求，回答理由时要慎重。二是要安排阶段。在初级阶段，以模仿教材为主，并配以实物和图片。这时的理由一般较简单，易听易答，让较差的学生来回答。学生所学知识的深化，要逐步训练学生的口头表达能力和思维的灵活性。
（4）课堂上组织学生讨论，做学习的小主人。在课内让学生知识点讨论，使每个学生课堂上活动的一员。并学生之间交流，以而调剂学生大脑的兴奋，使学生有时间、有机会展开积极的思维活动。平常，我一开始就把学生分成组，一到小组练习，学生们就会自觉推选出一名学生为代表，汇报讨论结果。久而久之，学生对这课堂讨论法很感兴趣。而我也可以中教学效果的反馈。
（5）化难为易，轻松学习。小学生虽对新鲜事物都感兴趣，但的兴趣不稳定。一碰到困难就畏缩，连续几次成绩不好，兴趣就下降，放弃这门功课。对于情况，我平常常常，上课试着用简笔画、顺口溜等形式来降低教学难度，减轻学生学习上的压力。上课辅以现代化教学手段来学生解难释疑，增强学英语的信心。

二、强调以学生为，学生的积极参与

在课堂上，教师导演，最的还是学生本身的积极参与。课堂上要让学生地发挥的聪明才智上台表演。学生知道教师授新课前要表演，所以事先在家都预习过新课的内容，学生们平时较喜欢体现，所以只要给机会，还是非常乐意上台体现的。我平时每个单元都有一篇让学生上台表演的课文这一特点，总是给予学生的时间，让去准备，让去表演不同场合下的不同角色。逼真的语言交际活动对提高学生的表达能力是很有的，日积月累，学生们的听、说、读、写能力大大提高，对英语的兴趣也能保持持久不衰。
在教学中，我每一位学生，让较好的同学回答较灵活的理由，让发音较准的同学早读课带领全班同学早读，让会画画的同学有机会上黑板画画，让那些所谓的“后进生”回答简单的理由，扮演较的角色。我强调给每学生创造成功的机会，使建立自信心，促使数学生成长，让的长处，感受到自身的价值。这样既调动了学生的积极性，缩短了师生间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。，课堂教学的趣味性少不了融洽的师生联系。
总之，教学是师生交往、积极互动、进展的。互动，尽力把教学任务在学生的“乐学”上，教学相长。
（作者单位：江苏省泰兴市济川小学）