学生,让语文课堂充满感性阳光写作

《语文课程标准》中明确规定：“语文是最的交际工具，是人类文化的组成，工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。”工具性与人文性的统一，是指“语文课程面向全体学生，使学生的语文素养，语文课程遵循语文的特点和学生学习语文的特点，实行自主、合作、探究性的学习方式，应积极的提倡和践行，语文课程容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动”。
，纵观现今语文教学的情况，教师将备课点放在梳理知识点上。理科式的条分缕析，肢解原文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。本身所具有的联觉本能和创造被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技艺的训练。语文课呼唤感性，语文课堂生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作生命的。
1 把阅读的权利还给学生
在阅读中，学生机械地将的语言转向说出的语言，内部言语的加工编码，用的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，以而将原文的思想变成的思想，保有着显意识潜意识领域之中。阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常体现为读者与文本的“会意”，也指作者与读者心灵突发性的“碰撞”，是双方情感同频共振中境界的融合。
学生阅读是学生的事情，教师越俎代庖，该用对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。学生阅读是以模糊情态中独特认识和体验的，教师将知识点以文章整体中分离出来，“碎尸万段”式的剖析，也必要在十分，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的目前状况。要引导学生“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
2 改“捡骨架”为“见全身”
语文和数学的很大的不同点，就数学的知识点是明确的，数学学习的也知识点的掌握，各项技能的形成，而语文学习科的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点，课文仅仅是案例而已，语文学习是阅读、感悟、欣赏的。传统的阅读教学习惯于将课文中蕴含的知识点以文本中剥离出来，击破式的繁琐浅析，将知识物化为一张张雪片似的试卷，机械的训练，完全忽视了语文学科的人文性，把语文课上得等同于理性居主导地位的数学课。比如，在教学《威尼斯的小艇》一文时，用传统的策略教学论文教学“船夫驾驶技术好”这一节时，教师一般都让学生以列表的形式整理出船夫驾驶技术好体现在哪几。学生把这一自然段的内容用简洁的语言变成了一张表格，说捡出了这段课文的“骨架”。但仔细想想，学生列出了表格，就等于对驾驶技术好有了深刻的感悟了吗？答案定的。学生细细品味每话，还好好看一看文章的“全身”呢！
3 在文本与学生之间架起一座桥梁
教材挑战的金科玉律，学生也被动接受的知识容器，之间有着着双向互动联系，教师要教会学生带着猜测、期待的心理和批判精神去阅读、评价作品。遇到疑难时，要假设，产生分歧时，要敢于“二度创作”。空白时，要以独特的眼光去审视、填补。把语言文字的训练和对语言文字的感悟有机。常用的策略教学论文有：
3.1 移情体验，走入人物内心。学生在阅读感悟课文时，会过切身的感受而感受人物的心情，感受，为了让学生能与课文人物产生共鸣。教师要引导学生移情体验，唤起其生活中类似的，以而达到“将心比心”的效果。
3.2 读写，加深理解。运用读写的办法，学生感悟的好策略教学论文，老师经常运用。但也常常会有些读写的训练完形式，起到效果。比如在上《猫》这一课时，课后让学生写一写想对老舍先生说的话，学生写来写去无非是“老舍先生，你真喜欢猫啊！”“老舍先生，你真善良！”毫无作用小学数学教学论文；让学生想象满月的小猫来到卧室，来到厨房……它们会闯些祸呢？一唤起学生的生活经验，加深对小猫活泼可爱的感受，另一也能更好地理解老舍先生为那么喜欢猫。读写训练点的选择能否使对课文的感悟和语言文字的训练有机是。
语文课堂呼唤感性的阳光，也在教学中，把语文的工具性和人文性和谐统一，引导学生置身于作品之中。吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，以中情感体验；对自然、社会、人生的感悟与启迪，领会的科学精神和科学的思想策略教学论文，提高学生的欣赏品位和审美情趣。以而达到提高学生人文素养，加厚学生人文底蕴的目的。