学生,数学,小学数学教学中生活情趣

数学生活，又广泛运用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际理由是小学生的数学素养。新课程标准强调数学教学要“以学生已有的生活经验出发”，“使学生对数学知识的理解”。数学知识的生活化，将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有真实作用小学数学教学论文的数学理由，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，以而培养学生运用数学知识解决实际理由的能力和素养，是不断实践和探讨的主题。在教学中，教师应以学生的生活中抽象数学理由，以学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以多彩的形式展现给学生。
数学教学也数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受也不一样，这取决于教师的语言。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，高素质语言艺术的教师是胜任的。此，学生的认知特点、兴趣爱好、心理特点等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄，我还想一下关于储蓄的知识，哪位同学一下吗？”学生们竞相发言。在感知了“储蓄”的益处，学生们又了“储蓄的事项”，在不知不觉中学到了知识，感受到了生活与数学休戚。再比如：教学循环小数时，先给学生讲永远讲不完的故事：“以前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说以前山上有座庙……”，实例让学生初步感知“不断”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的,使学生产生浓厚的兴趣。
都知道当学生学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的也就越高。在课堂教学中，教师应以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去、探讨和运用，学生们就会原来熟视无睹的事物竟着这么的数学知识。：在教学运用题常见的数量联系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常理解“工作效率”这一抽象而又陌生的：即指单位时间内所作的工作量。又比如老师把学生春游情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生情境编题，列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学理由，还促使学生、积极探究。
数学来生活而服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识运用到生活中，使能用数学的眼光去观察生活，去解决生活实际理由。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。学习了平均数理由后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均等。学生在互相协作活动中，自然地锻炼了解决实际理由的能力。
数学知识来实践，又指导于实践。经常学生的感性知识缺乏，出现不客观生活实际的数量意识。这就要求的课堂教学更要联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米如何测量，让学生运用掌握的数学知识解决生活实际理由。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量的长度，测量教室门的宽度测量窗户的宽度，上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的策略教学论文，，学生了日常生活中常识性数据。在活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中，在生活中用。
运用数学知识解决生活实际理由，能数学与生活的紧密，学生学会用数学的眼光观察生活，以而不断体验数学的价值与魅力，让学生更加热爱生活、热爱数学。