学生,思维,浅谈农村初中提高语文课堂创造性思维

【】革新是人具有的最的素质，是民族得以进展的灵魂，是立于世界民族之林的法宝。具有革新能力，就加强创造性思维的培养。初中阶段是学生思维能力形成的阶段，对各的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对事物都有独到的见解，是创造性思维能力培养的时期。对农村学生在初中语文教学中创造性思维的培养了探讨。
【词】语文教学创造性思维生活体验农村学生
所谓创造性思维指发散性思维，思维方式，遇到理由时，能以多角度、多侧面、多层次、多结构去深思小学英语教学论文，去寻找答案。我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输，其是把学生培养成能很好地理解、消化和运用前人知识与经验的运用型人材。这无疑对学生的进展有的好处，让学生具有的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的。但这不利于学生革新能力的培养，学生只能停留在前人上而无所进步。现行的教育体制则，教学以学生为，教师教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而完全代替学生的思维。初中阶段是学生思维能力形成的阶段，对各的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对事物都有独到的见解，是创造性思维能力培养的时期。而语文是各学科的，是培养创造性思维的摇篮，对于农村初中来说，远离城市，教学设施简陋，师资力量薄弱和条件的限制，学生只局限于课本，相对于城市的孩子来说，知识面窄得多，对于这样的孩子，如何现有的条件在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？
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1.让学生大胆质疑，学生求异思维，激发学生革新愿望

课堂是教学的阵地，农村的孩子来说，课堂是学生知识的途径，培养创造性思维的阵地。教师要课堂，让学生大胆质疑，激发学生革新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、的课堂氛围，让学生敢于发表的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些理由的理解和是因人而异、因时而异，知识积累的差别、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差别，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上求异思维。而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创造性思维的源泉就可能枯竭。，在语文教学中要尤其学生的求异思维，不要轻易否定学生的。，在教学《愚公移山》时，教参上明确是寓言，体现愚公大智若愚的精神。可学生可能愚公搬家是更省事，现代移民不正是很好的例子吗，学生有认识又未尝呢？再如，教学《我的叔叔于勒》时，小说的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇，只要理由恰当就了，何必追求一致呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要事理，教师都应，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的革新火花，培养起学生的创造性思维能力。
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2.转变初中数学教学论文填鸭式教学方式，变学生被动接受为学习

要让学生由被动学习转变为学习，使其教学活动的，教师知识的启发和引导者，而是一味地传授知识。农村初中学生知识面窄，胆子小，表述能力差。为此，教师情况学会创设恰当的教学情景，学会对学生提问，更的是要有耐心，培养学生的好奇心和兴趣。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的途径”。，教师面对那些充满好奇的提问不耐烦，尽量回答，即使也不会，但也不要训斥，巧妙地回答，并给予的赞扬和。对于那些有特殊兴趣的学生，给予的，去学习喜欢的东西，但要恰当地引导，不要让在知识的海洋中穿梭而毫无收获。
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3.生活体验，强调学生的发散思维与想象思维

农村学生的生活体验多彩的，教材上有涉及农村题材的文章，要抓住这内容，让学生大胆的发散思维与想象思维。为了革新，强调发散思维与想象思维，发散思维和想象思维会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。说创造都起发散思维与想象思维。，在教学鲁迅的《以百草园到三味书屋》时，就可学生已有的生活体验发散思维，想想小时候有与鲁迅类似的，有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，你是当时的鲁迅，你会怎样做？再如，教学《孤独之旅》时，调动学生的生活背景，让学生感受小主人公失学放鸭的，大胆想象小主人公今后的人生会怎样。当然，对于其他文学名著，仍然让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，让学生发散思维，联想到大学生“孔乙己”，大事做不了，小事不愿现象。也大胆想象，孔乙己断腿会怎样。再如，教学《我的叔叔于勒》时，可让学生作假设性想象，遇到的是百万富翁的于勒，文章情节会怎样。这样的发散与想象，学生的创造性思维能力自然就会培养。
总之，培养学生的创造性思维的策略教学论文与途径，农村初中来说，只要做语文教学的有心人，适时适地地对学生创造性思维能力的培养，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做并具有开拓革新能力的新世纪的接班人。