高中生数学自主学习近况调查与对策探究

自主学习是适应时展要求的一种学习方式,也是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主学习能力已成为当前教育工作者研究探索的热门。与此同时,存在着高中生自主学习能力不高,教师不重视自主学习教学的现象,自主学习所拥有的价值未能得到很好的开发与应用。为此,本文针对这种现象对高中生数学自主学习进行系统的研究,主要研究的问题有：整公道清自主学习的涵义；调查分析高中生数学自主学习的现状,影响因素；提出高中生数学自主学习能力培养的建议；试图为实践自主学习课堂教学提供策略与建议。本研究主要采用文献分析法、比较研究和调查法(问卷调查和访谈)等研究方法,对当前高中生数学自主学习能力进行了现状调查与策略探究。本论文可分为三个部分：第一部分通过文献分析,概括先容了国内外关于自主学习与本研究相关的一些研究成果,在此基础上界定了自主学习的涵义。第二部分为高中生数学自主学习现状的调查研究,在参考国内外自主学习相关成果的基础上自行编制了调查问卷,从问卷调查和访谈两个方面进行调查分析,主要得出了四个方面的结论：一是高中生数学自主学习能力总体发展水平较低,一方面是学生自身运用自主学习的策略比较薄弱,另一方面则是教师没有从实践上重视自主学习能力的培养。二是高中生数学自主学习能力的发展较为平缓,学生的自主学习能力在学习计划的制定、学习策略的使用、自我监控调节等构成要素上都表现出一些不足之处。三是对影响中学生自主学习能力发展的相关因素分析发现,学习习惯、心理特质、数学观、认知策略等因素对中学生数学自主学习能力都存在不同程度的影响。在此基础上提出了对自主学习能力培养的实施建议。四是没有成熟有效的自主学习机制导致教师对于自主学习能力培养上有较大难度,对于学生自主学习能力的培养也没有科学的方法。第三部分,在调查研究的基础上,根据当前学生自主学习能力的匮乏以及成熟教学机制尚未形成的局面,本部分就如何培养学生自主学习的能力以及教学组织机制上提出自己的建议与策略思考。【关键词】：数学自主学习现状分析培养策略教学策略
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-101.引言10-131.1研究背景10-111.2研究意义111.3研究问题11-121.4研究方法12-132.文献综述13-182.1国外学者对自主学习的研究13-152.2国内学者对自主学习的研究15-172.3评述17-183.自主学习的内涵与理论基础18-243.1自主学习的基本内涵与理论基础18-213.1.1自主学习的定义18-203.1.2自主学习的特点20-213.2自主学习的理论基础21-243.2.1弗赖登塔尔的"再创造"理论213.2.2建构主义学习理论21-223.2.3人本主义学习理论223.2.4元认知理论22-244.高中生对数学自主学习的熟悉及现状分析24-344.1调查设计与实施24-254.1.1调查方式244.1.2调查内容244.1.3调查对象24-254.2调查结果分析25-344.2.1数学学习现状及心理特质调查25-274.2.2数学观分析27-284.2.3认知策略运用28-304.2.4自我监控调节30-314.2.5调查的结论与启示31-345.高中生数学自主学习能力培养策略34-395.1影响高中生数学自主学习的因素34-365.1.1内部因素34-355.1.2外部因素35-365.2高中生数学自主学习培养策略36-395.2.1要求教师具有良好的数学观与教学观36-375.2.2培养和树立学生的自主学习意识37-385.2.3加强数学自主学习课堂教学与学法指导38-396.高中生数学自主学习课堂实践结构及教学策略39-516.1高中生数学自主学习课堂实践模式结构分析39-416.1.1高中生数学自主学习要素分析396.1.2高中生数学自主学习教师授课结构图39-406.1.3高中生数学自主学习学生学习结构406.1.4高中生数学自主学习互动教学模式结构40-416.2高中生数学自主学习课堂的教学策略41-516.2.1高中生数学自主学习教学原则41-456.2.2高中生数学自主学习教学特征45-466.2.3高中生数学自主学习课堂教学策略46-517.结语51-537.1研究结论与思考517.2研究不足51-527.3研究展望52-53参考文献53-55附录一55-58附录二58-59致谢59