新课标下中学语文课堂教学目标设计上误区与对策

新课程标准对中学语文课程目标提出了具体的要求,落实课程标准是实施新课程的关键,其途径是将课程目标转化为具体的、可操纵的课堂教学目标,师生通过教学目标的达成而终极实现课程目标。因此,教学目标设计得是否公道,直接关系着整个课程目标的实现。但反思我们的教学实践,在课堂教学目标的设计上,却存在着诸多问题和误区,比如,有人以为|教育论文网|不应该确立具体的教学目标,应让其自然天生|教育论文网|;有人以为|教育论文网|还是应该像过去的“目标教学”那样,严格按预设目标进行;还有人以为|教育论文网|新课标下的教学目标设计就是每节课的教学内容都要与三维目标逐一|语文教学论文|对应;而更多的教师则是无所适从。于是,教学目标的设计出现了种种误区:有的笼统、偏执,有的死板缺乏灵动性,有的目标淡化,有的甚至没有目标等等。基于对上述问题和误区的深入反思,本文列举归纳了误区的表象特征,回答了“是什么”的问题;进而具体分析了问题产生的原因,回答了“为什么”的问题;最后,结合具体教学案例,探讨了走出误区的途径,提出了新课标下确立课堂教学目标的策略,回答了“怎么办”的问题。本文就“新课标下中学语文课堂教学目标设计上的误区与对策”进行探讨,试图解决当前教学目标设计上存在的一些具体问题,为新课程理念下的教学目标设计提供一个参考,为阅读教学的最优化提供一个有利条件。【关键词】：新课标教学目标误区与对策
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7第一章问题的提出及研究的意义7-9一、问题的提出7-8二、研究的意义8-9第二章新课标下中学语文课堂教学目标设计上的误区9-15一、表象特征9-12二、原因分析12-15第三章新课标下中学语文课堂教学目标设计谋略15-31一、澄清相关概念15-19二、理解课标精华19-20三、弄清主要关系20-24四、确定教学目标24-31结语31-32参考文献32-33