现代教育技术与中学数学课程整合教学方式探讨

众所周知,发展和运用现代教育技术,利用技术手段(特别是信息技术手段)来优化教育教学过程,以提高教育教学的效果、效益、效率,已成为当今世界各国教育改革的主要目标之一。在信息技术迅猛发展的今天,教育技术不再是专家或电教工作者的专利,每个教师都应该掌握并自觉运用其原理,遵循其规律并与学科课程有效整合。只有这样,教育技术才能真正发挥最大效力,推动教育的信息化与现代化的进程。数学对一个人一生的影响可谓至关重要,而数学教学模式则直接关系着数学学习的效率与成败,为此,数学课堂的教学模式研究一直是国际数学教育界关注的焦点。但从总体上看,大部分相关研究还停留在经验总结或教学方法研究的阶段,对数学教学模式的研究还未几,而对教育技术环境下的数学教学模式的研究更是凤毛麟角。因此,本课题初步探析现代教育技术与中学数学课程整合下的教学模式,研究具有一定的现实意义。本文采用文献研究、问卷调查、访谈、案例研究等研究方法,针对现代教育技术与中学数学课程整合进行了深入的研究,并阐明中学数学教学模式的基本理论,再结合实际教学经验对现代教育技术与中学数学课程整合的课内和课外教学模式进行了探讨。最后部分对传统数学教学模式进行了思考并提出相关建议,展望了数学教学模式的发展趋势。【关键词】：教育技术课程整合教学模式
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91绪论9-141.1选题的缘由及价值9-101.2研究方法10-111.3相关研究现状11-131.4本研究的主要观点13-142现代教育技术与中学数学课程整合的概述14-232.1教育技术142.2现代教育技术与中学数学课程整合的内涵14-162.3现代教育技术与中学数学课程整合的原则与目标16-192.4现代教育技术与中学数学课程整合的基本途径19-202.5现代教育技术与中学数学课程整合的理论基础20-233现代教育技术与中学数学课程整合的教学模式23-313.1数学教学模式的内涵与分类23-253.2数学教学模式的结构25-263.3数学教学模式研究26-283.3.1传统数学教学模式研究26-273.3.2当代数学教学模式的发展趋势27-283.4现代教育技术与中学数学课程整合的教学模式的分类原则与方法28-314现代教育技术与中学数学课程整合及教学模式的调查与分析31-384.1调查研究综述31-324.1.1调查研究的方法314.1.2调查研究的对象及内容314.1.3问卷的发放与回收314.1.4教师访谈31-324.2调查研究分析32-364.2.1教师教育技术的能力水平与应用的统计分析32-334.2.2教师对教育技术与数学课程整合的态度和熟悉的统计分析33-344.2.3教师对数学教学模式的了解与运用的统计分析34-354.2.4教师访谈的整理与分析35-364.3调查总结分析364.4调查局限性36-385现代教育技术与中学数学课程课内整合的两种教学模式38-695.1“传递—接受”教学模式38-545.1.1“传递—接受”教学模式产生的背景与教学流程38-395.1.2“传递—接受”教学模式特征与结构39-405.1.3“传递—接受”教学模式的实施案例与评析40-545.2“探究性”教学模式54-695.2.1“探究性”教学模式产生的背景与教学流程54-555.2.2“探究性”教学模式产生的特征与结构55-575.2.3“探究性”教学模式的实施案例与评析57-696现代教育技术与中学数学课程课外整合的两种教学模式69-786.1“研究性学习”模式69-766.2“WebQuest”教学模式76-787相关思考与建议78-827.1针对现代教育技术与中学数学课程整合的思考与建议78-797.2针对现代教育技术与中学数学课程整合的教学模式的思考与建议79-82结论82-83参考文献83-85附录A教师调查问卷85-88附录B教师访谈问卷88-89附录C教师调查问卷统计表89-92攻读硕士学位期间发表学术论文情况92-93致谢93