数学教师知识进展

普通高中数学课程选修系列专题的设置是本次课程改革的一大特点,面对新课程,特别是选修系列专题的挑战,教师应该如何提高专业素养,是当前亟需解决的问题。本文以实施新课程教学的数学教师作为研究对象。首先,在综合已有研究成果的基础上,对新课程背景下数学教师专业发展的内涵做出界定;然后,利用问卷、访谈等形式调查了当前高中数学教师和高师院校成教生(在职数学教师)和统招生(职前数学教师)的专业发展状况以及对新课程特别是选修专题的掌握情况;在此基础上,通过案例研究对在职数学教师和职前数学教师进行培训实验研究,期望构建新课程背景下数学教师专业发展的一种途径。论文主体内容共分五大部分:第一部分,教师专业知识结构研究,先容了国内外对教师知识结构的研究概况,以及教师专业知识发展的意义。第二部分,在梳理己有研究的基础上,对新课程实施背景下数学教师专业知识发展的内涵做出界定。然后阐明数学教师应具备的基本素质结构,从宏观上提出教师专业发展的影响因素,并从理论上阐述教师知识结构对实施高中新课程的影响。第三部分,现状调查与分析。运用问卷调查的方式对贵州省所属县市中学的数学教师和职前数学教师进行了调查,了解当前高中数学教师对即将实施的新课程的了解程度以及新课程对教师要求的掌握程度,并从教师的观念与实践行为、专业发展的支持性条件、教师的知识结构和专业发展途径等方面进行理论分析。第四部分,通过问卷调查得出的结论,对高中数学新课程中的选修系列专题进行分析,由此得出选修系列专题对数学教师知识结构提出的新要求。第五部分,优化数学教师知识结构的实验研究,通过选修专题的教学案例说明推进教师专业知识发展的一种途径。论文最后对研究中存在的问题进行了讨论与展望,为以后继续研究提出若干有待解决的问题。【关键词】：数学教师知识结构高中数学课程选修专题试验研究
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-9引言9-101、教师专业知识结构研究10-171.1国外研究背景10-131.2国内的研究背景13-161.3教师专业知识发展的意义16-172、数学教师专业知识结构研究17-262.1数学教师专业化的内涵17-182.2数学教师专业知识结构的组成18-232.2.1数学教师的数学专业知识结构20-212.2.2数学教师教育专业知识结构21-222.2.3数学教师专业情意结构22-232.3优化数学教师知识结构对实施数学高中新课程的影响23-262.3.1优化数学教师知识结构有利于新课程的顺利实施23-242.3.2优化数学教师知识结构有利于数学课程论与教学论等教育理论在教学中的运用242.3.3优化数学教师知识结构有利于教师自身素质的提高24-263、高中数学教师对选修系列专题适应性的调查分析26-333.1调查方法263.2调查内容263.3结果分析26-333.3.1数学教师对数学新课改熟悉状况分析27-283.3.2数学教师对新课改所持态度283.3.3数学教师对选修系列专题内容掌握状况分析28-303.3.4数学教师对现代教育技术掌握情况分析30-313.3.5数学教师对数学教师相关教育理念的调查分析31-334、选修系列专题对教师知识结构提出新的要求33-484.1选修系列专题的内容结构33-354.1.1高中数学课程框架33-344.1.2选修系列专题内容结构分析34-354.2选修系列专题对教师专业知识的挑战35-484.2.1选修系列专题对数学教师高等数学学科知识提出了更高要求35-374.2.2选修系列专题对数学教师职能角色提出了挑战37-434.2.3选修系列专题需要数学教师拓宽自己的知识面43-485、优化数学教师知识结构的一项实验研究——高中数学选修专题的教学实验48-80教学案例（一）欧拉公式与闭曲面分类48-63教学案例（二）开关电路与布尔代数63-71教学案例（三）矩阵与变换71-80结束语80-81参考文献81-84附录184-86附录286-88致谢88-89