语音,学员,浅谈军校英语语音教学

摘 要：语音是语言学习的,语音教学是英语教学的开端。非英语专业学生的英语语音教学在高校并的，听说能力显著滞后于读写能力，发挥英语交际功能，这在军校的大学英语教学中显得尤为。大学英语教学革新应当军校学员的特点，是战士学员，开展有别于英语专业的性语音教学，并使其为英语教学服务。
词：英语语音； 理由； 方式革新
中图分类号：G633．41文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-141-001
语音是语言的物质外壳，是语言学习的。正确的发音有助于在阅读时形成语感，而语感的形成对于单词的记忆加深、听力的提高、阅读速度的提升口语表达的进步都发挥着潜移默化的作用。，实际情况是语音教学在高校并的。，大学英语教学革新亟待将语音知识入门知识纳入大学英语教学。

一、军校大学英语语音教学目前状况

军校招生分为两，一以地方高考选拔，这英语相对较高，另外一以部队战士中选拔，这英语显著较为薄弱。而语音教学的薄弱目前状况在战士学员中格外凸显：来自五湖四海，英语发音南腔北调，准确度参差不齐，听说能力提高，英语的交际功能发挥，更甚者，学习兴趣及自信心受挫。
，大学英语教学一般是大班上课，人数多、时间短。老师能对全班每个学员的发音逐一纠正。课后学员也的资源语音的纠正和练习。

二、语音学习中学员遇到的困难

1.发音不标准

汉语和英语属于不同语系，的语音、语调、节奏、词汇等都有很大的差别。学员已经拥有定型的母语语音系统，发英语语音时受到汉语和自身方言的影响。听力课上经常出现这样的现象：听力放完后，学员体现茫然，不知所云。可看完听力原文后，又恍然大悟，并不认识的单词。究其理由，还是准确系统地掌握语音知识。长此以往，大脑对这些音素发音的记忆错误的，所以当听到正确发音时，大脑将此发音与记忆词相对应。能书面认识的单词听觉认知，发音不准确是很大的理由。

2.重音错误

英语是以重音计时的语调语言，分为词重音和句子重音。而汉语是音节计时的声调语言，即每个音节固定音高变化，声调在汉语中发挥着极为的作用。受母语影响，学员很好地掌握英语重音。比如，学员常把university的重音放在音节上，interesting的重音放在音节上。这样很对听力理解造成障碍。
3．连续、音的同化和不完全爆破
连续、音的同化和不完全爆破英语的语音现象，即音的变化。以上理解这三种语音现象并不困难，要学员感受和感受，并自然地像以英语为母语的那些人一样去把这些语音现象体现出来还是有的难度。
4．节奏和语调
英语是一门节奏感很强的语言，每个句子都划分为节奏群，而这些节奏群有重读和轻读之分。在不同的语境下，同句子有种读法，而运用哪种语调取决于说话人所要表达的意图、情感和态度。而数学员，是士兵学员，节奏感，很影响到语言的交际。

三、语音教学中有着的理由

对于非英语专业的学员，专门的语音课程，数大学英语教员有着对英语语音的倾向。在课堂上，时候带读几遍单词，对的语音知识上过系统的讲解。所以在实际教学中，语音教学的大环境乐观，导致学员在学习英语的初级阶段就形成了不正确的发音习惯。

四、语音教学方式及策略论文范文的探讨

，在新生大学时，就强调语音的重要量。每次课都课前几分钟学员复习音标并纠正发音，在平时授课时，学员语音有错误要及时予以纠正，让学员提高对纠正错误语音的，培养良好的发音习惯。
，军校校园相对封闭，学习资源相对有限。，在课堂中，除了必要的示范和模仿，教员要地采取的辅助手段，如英文歌曲、原声电影、名人演讲等等，激发和培养学员对英语语音的兴趣，把枯燥的语音论述转换成实践，以而使学员自主学习探讨。教员也新开发的网络自主学习平台，要学员课后选择经典的有声朗读和演讲。
，探讨和实践的口语考核机制。我国英语教育贯穿学前教育、教育和高等教育阶段，而语音教学始终的，除了高考报考英语专业的考生加考口语以外，语音的重要量被低估。而在1999年，考试委员会试点搞四六级口语考试，，但只分数线的考生。我所在的院校以前年起试点毕业学员口语测评，以提高学员对英语口语的。这无不很好的尝试，但纠正语音并非一朝一夕可成，坚持不懈，长期系统地纠正学员的发音。
五、结语
总之，长期的教学实践英语语音知识的掌握和语音能力的提高并非一日之功，也靠教员或学员单的努力就能的结果。教员不断地提高对语音知识教授的，听力课堂穿插教授语音知识，课后对较差的学员采取个别辅导的方式，给奠定扎实的语言，学员减少听力理解的语言障碍，学员多开口讲英语，做语音练习，并且反复模仿、反复使用，以而提高学员的语音和听力理解能力。换言之，语音教学是提高大学英语教育质量的突破口，大学英语教学革新的方向，值得探讨和尝试。
文献：
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