汉语,少数民族少数民族,双语,基于MHK评价新疆高校双语教学目前状况探讨

：MHK（民族汉考）是在语言教学论述的指导下，我国少数民族学习汉语的特点，专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语的级标准化考试。对新疆师范大学少数民族大学生参加MHK考试过级情况的浅析，旨在新疆维吾尔自治区（统称“我区”）不同区域、不同族别、不同年龄段的少数民族大学生双语学习目前状况和我区双语教学中有着的理由及革新的方向。
词：MHK；评价标准；双语教学
作者介绍：吴颜（1980-），女，山西阳泉人，新疆师范大学文学院，助理探讨员。（新疆乌鲁木齐830054）
基金项目：系新疆师范大学管理服务工作科研项目资助（批准号：XJNUGF1131）的探讨成果。
中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）11-0067-02

一、双语教学探讨背景

50多年来，少数民族教育有了很大的进展，但整体教育质量偏低的目前状况根本转变。为了彻底扭转情况，自治区党委、政府少数民族大中专学生的双语教育理由，了《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育进展规划（2010—2020年）》和“十二五”双语幼儿园建设规划，推进双语教育的一系列重大措施。一面向社会公开招聘优秀双语教师；另一以“内培外训”为主，不断加大双语教师培训力度。自治区先后启动了免费师范生培养计划、双语特岗教师计划、双语幼儿园教师招聘计划等工作。除了补充双语教师数量，新疆还不断加大双语教师培训力度，推进了以“新疆中小学少数民族双语教师培训工程”为的双语教师培训工作。，各项工作均在有条不紊地推进，但接受培训的少数民族大学生和中小学双语教师汉语学习情况究竟如何？不同群体的学生之间有着怎样的差别？新疆高校双语教学究竟样的目前状况？每关心新疆少数民族教育事业进展的人士关心和的理由。

二、数据来源及探讨策略论文范文

少数民族教育是我国教育系统组成，进展少数民族教育联系到少数民族地区经济进展和社会进步。在少数民族聚居地区双语教学，是进展少数民族教育的途径。为少数民族地区汉语教学的，建立适合少数民族学习汉语的科学评价系统，全面推进汉语教学革新，教育部组织开发了“少数民族汉语等级考试”（简称民族汉考）。民族汉考是在语言教学论述的指导下，我国少数民族学习汉语的特点，专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语的级标准化考试。民族汉考以低级到高级共分为四个等级：一级为评价小学毕业生汉语的；二级为评价考生能否适应全日制民族高级中学和中等专业学校学习汉语的；为评价汉语授课的普通高等学校招收少数民族应考者汉语的；四级为评价少数民族大学本科毕业生汉语的。

1.数据来源

MHK考试在新疆始于2007年，当年全新疆共选取5000名在2007年5月参加了HSK的中小学教师、自治区“双语”教师培训班学员及各高等学校预科班、毕业班学生免费测试，此后停滞。在各方人士的呼吁和努力下，MHK（）于2010年11月28日在我区启动，首次考试共有8098名在校大中专学生参加，考生仍然是以参加了2010年11月份的HSK（初中级）考试的考生中选择的。以2011年5月开始，MHK（）考试在新疆拉开了取代HSK考试的帷幕，此次考试吸引了大批少数民族学生，报考人数创历年参加汉语等级考试人数之最。
MHK（）在新疆开考历史短，且2010年以来的三次考试在不同的背景和组织形式下，数据还不具有稳定性和代表性。为了选择代表少数民族大学生双语的数据，对新疆师范大学考点近三次考试的人数和过级情况了比较浅析（见表1）。
数据来源：新疆师范大学教务处。
以表1，2010年11月MHK（）考试甲等过级比例显著偏低，这一考生对MHK考试方式比较陌生，另一是在考生选择上优先考虑了未HSK初中级考试中A证书的考生；2011年5月MHK（）考试甲等过级比例显著偏高，这本次MHK考试是次面向广大少数民族学生开放报名的考试，已经HSK初中级考试中A证书的考生也纷纷报名参便检测的汉语；参加2011年11月份考试的考生是理性参加考试的，且此次考试过级情况与历次考试平均过级情况比较接近。所以以MHK（）新疆师范大学考点2011年11月份考试数据为探讨样本，对新疆高校双语教学情况系统的浅析和探讨。

2.数据浅析

长期以来，在HSK考试指挥棒作用的影响下，新疆高校双语教学无论是在教学策略论文范文还是教学理念都了的突破，但HSK的考试形式也导致了新疆高校双语教学形成重听力、阅读理解和语法训练，轻口语和写作训练的目前状况。以2011年11月MHK（）新疆师范大学考点的数据（见表2）：少数民族学生学习汉语的障碍仍然是口语和写作，写作的人数比口语的人数略高，而阅读和听力对考生的影响却相对少得多。在2011年11月参加MHK（）考试的2152名考生中，因写作成绩低未甲等证书的有1091名；因口语不合格而未甲等证书的有991人；因阅读理解不合格而未甲等证书的有366人；因听力不合格而未甲等证书的有179人。未乙等证书的考生各项成绩比例与未甲等证书考生的比例一致。
数据来源：新疆师范大学教务处。
少数民族学生在MHK（）备考中对各项语言技能度的探讨似乎解释上述情况的原因：学生在备考MHK时所花的时间以高到低排列依次为口语、阅读、听力、写作。写作是少数民族学员的大弱项，但最想提高的技能中口语却排在位，写作居然排在了位，但选择写作的人数比例也高达36.4%。为何学生想提高写作而又不愿花过多时间呢？和学生座谈后：，写作是少数民族学生汉语学习的难点。有的学生汉语表达能力有限，完成一篇作文确实困难；有的学生汉语足以达到自如运用的，但写作文是一件伤神又费力气的事，除老师布置的作文外，不愿练习；还有学生汉语尚可，也愿意写，写出来的东西总是差强人意，导致信心。有个学生说：“写一篇作文最少花小时，这小时我做好多道语法题，听好几段录音了。”写作训练耗时多，老师很少在课堂上组织训练，造成学生写作能力差，写作习惯的理由。，写作是学生“心中永远不愿触碰的痛”，它毕竟是MHK的必考项，学生又不得不面对这一薄弱，想提高也就在情理之中。可这又会产生疑问：要参加MHK，学生才想到要提高写作，MHK不设写作的话，学生还会有此意愿吗？可否理解为学生是为了考试才勉强练习写作的。是，这就意味着提高写作能力仅仅是应试的，而非对自我语言能力进展的。问卷结果验证了的假设：学生并不写作对今后的工作、生活有，听、说能力是最看重的语言能力。

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在上述浅析的上，课题组成员浅析了不同族别、不同性别、不同学历情况下学生的过级情况（见表3）。
数据来源：新疆师范大学教务处。
数据：柯尔克孜族考生MHK甲等过级比例要显著低于全校平均过级比例，未等级证书的考生比例又显著高于全校平均；蒙古族学生MHK甲等过级比例要显著高于全校平均过级比例，维吾尔族和哈萨克族学生过级比例与全校平均持平。这是柯尔克孜族学生生活在地域广阔、汉族人口稀少、本民族人口聚居的农牧区。如克州地区汉族人口极小，少数民族语言在生活、工作和学习中呈现出显著的强势，当地人口使用柯尔克孜语言交流工具的客观情况必定论文会影响柯尔克孜族学生双语。
，统计数据也两年制双语培训学员过级比例要显著低于统招本专科学生，男生过级比例显著要低于女生，非汉语言专业学生过级比例要显著低于汉语言专业学生。在与学生的访谈中，两年制双语培训学院学生已经背负上赡养老人和抚养孩子的重担，一要应对家庭的压力，另一面对学习的压力，经常会感到力不存心，而男性学员在这比女性学员承受的压力更大。尤其是大龄学员融入周围的生活圈子，很少愿意与人交流，这也影响了学习效果。
三、与讨论
MHK等级评价系统中明确规定：为评价汉语授课的普通高等学校招收少数民族应考者汉语的；《新疆维吾尔自治区教育事业“十二五”进展规划》也明确：2012年少数民族学前两年双语教育，接受学前两年双语教育的少数民族幼儿占学前少数民族幼儿的85%。2015年少数民族中小学双语教育，接受中小学双语教育的少数民族学生占中小学少数民族学生的75%左右。基于MHK评价等级与自治区双语教育对于双语教师的需求来看，我区高校尚有很大比例的少数民族大学生对于双语教学的认识不到位，对于汉语听、说、读、写等四项技能的认识有着误区，双语教学并作用毕业论文上培养出“民汉兼通”的双语人才。缩小现实和之间的差距，教师在如下努力。

1.加强宣传、营造氛围

因少数民族地区周围有使用少数民族语言文字的师生，所以在公共场所很少的宣传广告和激励措施。《人民共和国通用语言文字法》明确规定：为公民学习和使用通用语言文字条件，地方人民政府有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。深入推进双语教学，全力营造人人愿讲普通话、人人愿学普通话的良好环境。

2.因地制宜、科学设计

新疆的少数民族在人口地理分布、双语情况、语言文化生态环境等呈现出的差别性和多样性，决定了我区的少数民族双语教学必定论文是多种类型的，其培养方式也应当是多样化的。少数民族聚居地区，缺乏双语环境，双语薄弱，汉语教学的任务比较重。而在民汉杂居地区，双语环境相对稳定，有双语，比较于用汉语讲授学科知识。新疆不同地区的少数民族双语教学有共性，但忽视其特殊性。在对策上应本着于民族团结、于提高少数民族教育质量、于少数民族学生全面进展的宗旨，一概而论，要实际情况选择适合不同地区的双语教育方式。

3.因材施教、突破

调查中，少数民族学生在备考MHK时会做模拟题、参加辅导班、找家教、民汉结对子、看汉文书刊和影视作品等策略论文范文，这现在的学生学习汉语的途径和策略论文范文呈现了多样化、化的态势。而高校教学管理部门和教学部门在课程设置、教学管理、激励措施等也有很大的革新革新空间。学校教学管理部门学生的兴趣爱好、学生喜闻乐见的方式潜移默化的去影响学生。
文献：
鞠文雁,鲁新民.以HSK到MHK——汉语考试在新疆[J].新疆教育学院学报,2009,(3):21-26.
涂红梅.MHK对少数民族大学生汉语学习的反拨效应探讨[J].语言与翻译,2011,(3):69-72.
（责任编辑：宋秀丽）

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