体育,学生,“快乐体育”教学探讨

【摘要】传统的体育教学方式是典型的“注入式”教学方式，教学方式是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我和追求的动力机制，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习策略论文范文。但在传统教学中，教师在活动，学生只能教师所设计的案例被动的执行，教师“注入式”教学，整个教学中学生被动、消极、受压抑的地位。，传统的体育教学方式有着的：在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生的时间较少，空间较小，学生积极参与的意识不强，不利于学生多能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。，传统的教学格局，构建适应进展要求的新型体育教学方式——“快乐体育”方式。
【词】快乐；爱好；方式；原则
1关于快乐体育

1.1快乐体育课的构思和设计

快乐体育的引进对学校体育教学产生了影响。快乐体育以策略论文范文论角度讲，是指在教学中调动教和学的积极性，使教师乐教、善教，学生乐学、善学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地进展，并在学习的始终体验运动的乐趣、体验克服困难后””或”成功”的快乐的体育教育思想。

1.2 快乐体育的定义

快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学策略论文范文和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学 氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使快乐的参加体育教学，并以中享受体育的乐趣，以全面、、和谐进展的体育教学。简单的说，在欢乐、愉快的气氛中学习体育、体育活动。

1.3 快乐体育的内涵

1.3.1学生在体育教学地位 。传统的体育教学论过分强调教师的地位、主导作用，学生教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，激发与维持学生学习的动机，体验到的乐趣，学生也不会的学习。快乐体育十分体育教学中学生的地位，教学中发挥学生的内因作用，即作用。快乐体育论述，学生的地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。以人的进展看，兴趣和动机是构成人的人格特点的组成。另外，学生以事体育学习的、追求、个性心理、学习的方式策略论文范文等均不相同，教师最大限度适应学生的，因材施教，积极地、引导学生，才能良好的教学效果。
1.3.2建立和谐的师生联系 。和谐的师生联系是教师顺利施教的条件，是调动教与学双方积极性的内驱力。和谐的师生联系能驱动教师满腔热情、专心致志地以事教育工作，千方百计把学生教好；，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的。
1.3.3追求学生个性的和谐进展。传统的学校体育论述，体育教学的是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年成人化；成人化动作，成人化论述，成人化思想。这在竞技体育中体现尤为显著的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再进展，国内少年成长速度如国外了。快乐体育推动学生个性的和谐进展是快乐体育思想的根本精神所在。
1.3.4体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。体育教学艺术的本质就推动学生乐于体育学习，”为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了非常的条件，孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。欲求的越高，越明确，其后的喜悦也就越大。体育课是带有教师强制性的，而能使学生自发、自主地享受运动乐趣的体育课。”多样、生动活泼的教学策略论文范文，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，不断地学生新的探究活动，以而激发起学生更高的求知欲。
2教育性原则
教育性原则是指在教育的中始终要培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育教育有的特殊性，与政治思想教育、道德教育不完全相同，但是一致的，要使学生学会知识“学会做人”，我国社会主义现代化建设的人才。“德育为首、五育并举”素质教学的要求，体育课对学生品德教育的场所。
3平等性原则
平等性原则是指在体育教育中，教师应以平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对学生一视同仁，，努力和建立朋友式的友好联系，以确保教学的顺利。
4情境性原则
发扬教学，建立和谐的师生联系，营造良好的学习氛围。运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、、直观的情境中保持各科学习的良好心境。
5趣味性原则
要使教师“乐教”、学生“乐学”，要求教学“授之有趣”，在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的安排、语言 运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也脱离科学性，要遵循学生的身心进展规律与教育教学原则。
6激励性原则
在“快乐体育”的中，“乐教”手段，“乐学”才 是目的。激励性原则激发学生学习的精神；另一要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。在“快乐体育”实践 ，要强调正确诱导与即时反馈，使学生在性评价与成功中快感，增强自信心，强化心理素质。
实效性原则。“快乐体育”外在的形式??“乐教”、“乐学”的气氛，它更看重内在的“效益”--体育教学的质量。
7
体育教学提倡“有乐趣，充实的教学”，说体育教学要运动的乐趣，强调在技能和体力要有量和质的保障，为了要求，重新认识“站在学生立场上教学”的指导思想，探讨学生对体育课有希望，选用样的教材和怎样教学。
文献：
曲天敏.体育管理心理学.开封:河南大学出版社,1998
卢元镇.体育社会学.北京:高等教育出版社,2005
[3]李祥.学校体育学.北京:高等教育出版社,2003