学生,实践,小学生数学实践能力培养

在素质教育革新初中英语教学论文的今天，素质教育确实了丰硕的成果，总结成功经验的，也教育中仍有着的之处。在整个教学中，的仍然受到应试目前状况的束缚，小学中中学阶段的中考和高考，家长评价孩子优秀的标准仍然分数，这其实是本质上的导向错误。作者课程标准的要求和的教学实践，就如何提高小学生的实践运用能力作一些。
，正确的价值取向。小学数学的课程标准明确要求在的教学中要能达到人人学有价值的数学，有价值就实用，就小学生来讲，价值仅是学生能否解决书本上的数学题目，也是用今天学习的内容完成作业。同样教师的主导价值也不为了服务于明天的学习，为明天的学习内容打下扎实的，看学生们学习的内容能否去解决实际生活中遇到的理由，是学生的学习内容能激发学生去运用的兴趣，并能在生活中得以运用，以而提升学生的实践运用能力。所以，小学数学的教育工作者，要有正确的价值取向，取向决定着学生的学习。在素质教育的今天，学生是课堂的，教师的主导地位是永远动摇的，要提高小学生的数学实践能力，教师的价值取向正确，那就要求教师拘束于书本上的几道题目，应把教学拓展到实际运用中，即的三维仅是定在备课笔记中，在备课中有意识的去灌输落实。这一点，就要求在的课后作业中少繁琐的题海练习，多实践性的作业去引导学生提升实践能力。
，拓展知识的运用面。学习的本质仅是为了考试，也仅是为了学好下面的知识，提升，所以的老师要有目的有性的为学生拓展知识点的运用面，把理由抛给学生，把思维的空间留给学生，让学生在更多的自由时间中充实着数学知识。在小学数学学习到《统计与概率》知识时，就学生的实践情况，为学生创设运用情景，如布置学生去统计一下班上学生每天完成数学作业的情况，以不同学生完成作业的时间上浅析的作业量。在中，学生提高了应试考试表格设计和计算能力，更的是体验了数学活动的，并明白了如何科学的采集数据、整理数据，并能以数据中更有价值的信息，这些信息不是考试中要求的，也不服务于后阶段的数学学习，对学生的影响却是深远的。
，积极开展实践活动。切实提高小学生的实践运用能力，仅寄托于课堂，课堂的四十分钟远能力的培养，所以还开展多彩的综合实践活动。在小学数学中，的综合实践活动有。如：在小学高年级中创设“预算社团”，这样的预算社团，由老师或学生设定预算项目，小到测量学校教室门窗的，测算玻璃和木板的面积，大到测量操场的面积，上网查阅建筑，然后再去预算学校操场的成本价等等；也创设“二手货交易站”，让学生分成一组，课余时间，把用过的玩具、看过的、用过的衣物等物品标价，或设定与之等价交换的物品等等，这活动仅给学生锻炼自我的平台，更能让数学知识的实践运用能力在无形中就了提高，提高会远远超出的想象，这样的才是学生全面进展的正确导向。
，全面评价学生的实践活动。以根本上提高学生的实践能力，主角是学生，也说，学生去实践所学习的内容。这一点就要求教师对学生的实践活动同样给予客观公正的评价，评价不同于考试试卷上的优良中差，只评价学生的实践结果，而以多个去评价。就拿《统计与概率》统计来说，布置给学生的统计工作，只看学生统计出来的结果，更要学生在整个统计体现，思维的深度和广度，对数据的筛选和处理能力。即使产生的数据十分理想，还去观察学生在数据评价体现。总之，这时的评价十分，学生的付出和收获，尽最大可能以去每个参与实践的学生，以每个细节去学生的闪光点，以内心和言行中去激发每个学生的实践兴趣，有了兴趣，学生的实践能力其实就提高了一半。
总之，学生的实践能力的培养是必要的，的，其重要量不言而喻。而要提高小学生的数学实践运用能力，小学生的年龄特点，还是数学教师动的脑子，花的时间去践行每大胆的活动，并以活动中不断反思不断调整不断实践。所以每小学数学教学工作者要用智慧和汗水去浇灌祖国的花朵，花朵也会生命力的顽强而开得更艳更美。