地理,学习,新课程下高中地理教学中学困生理由与对策

【】 高中生在地理学习中时常感到比较困难, 造成高中生学习地理困难的理由有，对地理学科的特点不,缺乏良好的地理学习策略教学论文；有着不良学习心理,缺乏良好的地理思维品质；学习地理的动机、兴趣、,缺乏学习的内驱力；教师对教材的把握与切入点不准,缺乏教学策略教学论文的多样性。学困生走出地理学校的困境，应优化地理课堂教学,调动学生的学习积极性；把握新教材,注入新思路；突破教学难点,学生扫除学习障碍。
【词】 地理教学；学困生；原因；对策
【中图分类号】 G423.07【文献标识码】A【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0155-02
1高中地理教学中学困生的原因浅析
,我国使用了高中地理新教材。以新教材的系统和内容看,在知识难度上比以往教材降低,但高中生学习地理的困难仍。那么,造成高中生学习地理困难的理由究竟有哪些呢?

1.1对地理学科的特点不,缺乏良好的地理学习策略教学论文

地理学科具有显著的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点,并非学生所的地理地名加物产,学地理只要划一划,背一背就能了事。近年使用的新教材,地理学科的特点更趋显著,这样的学习方式当然更加适应,难怪学生经常说:地理书很好看,地理课也很好听,地理作业最难做,有时无以入手。

1.2有着不良学习心理,缺乏良好的地理思维品质

思维品质思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学探讨,学生思维能力的高低在思维品质的差别上。地理学习中学生思维品质缺陷的一般体现：在思维的广度,综合能力差；思维的深度,浅析、鉴别能力差；思维变通性差,常受思维定势的束缚；思维的逻辑性差,考虑理由缺乏条理性。

1.3学习地理的动机、兴趣、,缺乏学习的内驱力

学生高中后,在因素的引导下,自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法,大学生刚入高中,就给的“奋斗和爱好志趣”定位在理科上,以而潜意识地产生了我是学理科的,地理与我无关,不需多“”时间,充其量只要应付会考即行。而来,对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在,以而产生学习地理的积极动机,显著影响了其思维与主观能动性,当然地理是不好学的。

1.4教师对教材的把握与切入点不准,缺乏教学策略教学论文的多样性

地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的,具有性和超前性,是强调了生活的地理和学习的实用性,当代学生的学习心理和要求。使用了多年的老教材,当然有解不开的情结和习惯了的教学方式,难弃传统的思维和方式,乃至全搬以往的教学方式,形成了新教材,老套套的不协调局面。学生自然感到的教学空洞、乏味,久而久之产生了对地理学习的抑制情绪,影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。
2学困生走出困境的对策
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分实际运用,要让学生走出困境学好它,考虑如下。

2.1优化地理课堂教学,调动学生的学习积极性

地理课堂教学是地理教学最的组织形式,绝数的地理教学活动在课堂上的。课堂教学质量的高低,影响到学生对地理学习的兴趣,影响到整个地理教学的质量。为此,紧扣地理学科的特点,挖掘地理学科的特点,优化地理课堂教学。尤其要教学的确立、教学内容的处理和教学策略教学论文的选择上达到最优化。如,教学的确立,要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切的地理知识,达到增强学生的存活能力;教学素材的选取要围绕对生活的地理,对学生终生的地理;教学策略教学论文上要个性化的教学,学生的参与欲、体现欲、竞争感和成就感,对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难。

2.2把握新教材,注入新思路

地理新教材了革新精神,了地理学科的特点和优势,在新教材、新任务的背景下,要有新思路。
(1)树立现代教学新观念。在地理教学中要树立全面进展的教育观,以学生为本的观。当代社会是开放的、信息化的社会,学生的视野十分开阔,个性化倾向显著,教学中要多开放式、活动式、探究式、讨论式等教学策略教学论文,调动全体学生的积极参与,让其地融入到的教学中,产生对地理探讨的浓厚兴趣。
(2)推广学法指导。应引导学生在“知地”即地理事实,“明理”即理解地理原理的上,会“说理”即用实例地理原理,“析事”即对社会中出现的地理现象,会用地理原理判断、浅析、评价。要指导学生掌握识记策略教学论文,积累地理知识;指导学生掌握思维策略教学论文,理解地理知识;指导学生广泛联系实际,知识运用;指导学生读图策略教学论文,提高识图能力。
(3)增强实践活动。新教材培养学生独立深思小学英语教学论文,自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”或“探讨性理由”。如何好这些,既是培养学生革新能力的途径,调动学生学习地理兴趣与深入探究的载体,一旦学生到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去,那么,它所释放出来的能量将是的,也必将大大消除学生对地学习的抑制情绪,于克服学习的困难。

2.3突破教学难点,学生扫除学习障碍

地理教学难点大致分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。
(1)理解性难点化解
理解性难点是地理、地理事象的原因和地理原理等内容,这些知识的抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求,事实的过于概略是导致学生理解困难的。教师在突破理解性难点时,要讲究教法的直观、和,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充的感性素材,教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、记忆等策略教学论文。
(2)记忆性难点处理
中学地理教学记忆性难点,是1些地理事实过于而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担,强化记忆效果,加强知识积累,教学中可:加强横向联系、赋予记忆以的作用小学数学教学论文、编歌诀、构建知识结构等策略教学论文。理清知识点间的以属联系,把同类或知识归纳整理系统化、条理化、综合化的知识结构,可体记忆而提高记忆效果。
(3)运用性难点突破
运用性难点多有着于读用地图和运用地理原理解释现象和解决实际理由等。应讲究运用障碍的性,要力求巧设理由情境,增加理由层次,减缓理由坡度,必要时可图表实物或模型,以引导学生层层深入,逐步求得结果,达到学以致用的目的。