作文,学生,高中作文教学革新对策探究

【前言】
作文既是学生对自我、社会及自然的所见所闻所感的表述，自我进展与的，是学生革新意识与个性进展的培养。但高中作文教学依然是语文教学的软肋，广大语文教育工作者依然被这“老大难”困扰着。高考升学的压力使得作文教学语言表达、谋篇布局、立意构思等都变为应试作文的方式，以而使作文教学教与考、学与教陷入了挣脱的非良性循环境地。

一、高中作文教学中有着的理由

1．过于强调“个性”，教师的指导被弱化
《普通高中语文新课程标准（实验）》了“学生有创意、有个性的表达”的理念，这本来出于学生发挥主观能动性的目的，作文上的个性创作养成学生独立深思小学英语教学论文、抒发己见的能力。高考作文中让学生有发挥之处的命题走势也越来越多，如 “新作文”的出现。，高中作文教学中，“个性”成了新的大旗，几乎的人都把学生写不好作文的责任归咎为“学生未深入体验和观察生活，缺乏对生活的认识” “学生的革新思维得不到进展”等类似的理由；在作文课上，教师用几乎的时间来让学生谈体验、说想法，唯恐“阻碍学生个性进展”的“罪名”讲得多了而落到身上，以致于矫枉过正。
2．思想功利化，作文被装进了“套子”
本来作文是学生表达自身想法的方式，教学也应以写作的规律、策略教学论文为，为指导学生更好地表达、抒发情感服务。但实际的教学中，“高考分数”却是决定着作文写、怎样写，讲、怎样讲的决定因素。对教师的调查问卷，85.3%的教师说在作文教学中更学生的应试能力，教师的功利化思想在教学中出现，的结果学生的思维被各式“套子”套住了。
3．评价的重要量被忽视，学生得不到个性化指导
教师对作文的指导分为：讲解技法、指导练习、讲评修改这三个，可仅仅前两个被绝数教师，而“讲评修改”的重要量被忽视了。高中阶段课业压力大、课时紧，在讲评作文时大教师都采取向全体同学集体讲评的形式，策略教学论文在最短的时间里学生作文的共性理由，但每个学生的个性理由却被忽略了，导致学生得不到个性化的指导和反馈。

二、高中作文教学的革新对策

1．讲究作文训练序列性、作文教学计划性
在作文教学中有个整体，在作文能力让学生感受到有循序渐进的提高。作文写作能力教学中每次都有地训练一两项，让学生的某项能力一次作文训练提高，让都能在每次作文中找到的闪光点，新的写作动力，让写作代替被动写作。
2．淡化写作技艺，努力激发写作兴趣
作文教学要激发学生写作兴趣，在打开思路的上给学生留下想象、深思小学英语教学论文的空间。指导时少老师的见解，多点拨，使学生打开思路，不致在框框里打转。
教学中写作技艺应淡化。对写作技艺、写作策略教学论文作点拨是必要的，但太，而不开启情感、生活这一源泉，那舍本逐末，不但收不到良好的效果，会误导学生。，写作技艺的提高被过多地强调，反而易使学生对写作文产生厌恶的情绪。
3．写作素材反思，培养积累意识
平时学习的教材中有写作的素材，积累。常言道：处处留心皆学问。，在平时的教学中要学生积累写作素材意识的培养。课文中学过的名言警句、事例，如马谡因不思而大意失街亭；吴用因思而智取生辰纲；屈理由思忧愁抑郁而投江；勾践因思而报仇雪恨等事例石头，若能在作文中熟练恰当运用，就能点石成金。
4．更多地发掘社会生活创设教学情境
作文教学中体验对策的是情境的创设。困扰学生的是提起笔想说的不多，情感贫乏，无情可写，无话可说，或是胡乱模仿。时间酝酿，苦苦拼凑。，应让学生在创设的情境中酝酿运思并找回真实的自我，激发学生的表达欲。
5．教学生活化，激发学生感悟生活的能力
作文教学除了课堂教学之外，依赖生活这一广阔的平台，作文形式上应不拘一格，随笔随感、生活札记、读书笔记、访谈演讲等等都作文形式，内容上校园采风、乡情民俗、街巷见闻、人物素描、真情告白、课堂写真、课文质疑、读书有感、影视评论、往事回眸等体现学生生活应有的状貌，尽可入文。然后围绕话题描述写的所知、所见、所思、所感，逐步提高学生的思想境界，养成高尚的情操。
6．作文评价方式，使学生体验到作文成功的喜悦
传统的作文评价方式显然有很大的局限性，一是增加老师的工作量；二是学生性的指导；三是忽略了学生的作文个性差别。这利于学生写作的积极性性作文的兴趣的培养。作文评价方式的革新初中英语教学论文应做到横向集体比较与纵向成长并重和内容评价与语言评价并重。
三、总结
教师冲破僵化、封闭的写作教学方式，更新观念，革新初中英语教学论文教学的策略教学论文和内容，以期在学生的语文能力和科学文化素质、思想道德素质的培养发挥积极的作用。