感悟,学生,语文教学中应重视学生“悟性”培养

：有理由困扰着语文教学，那怎样对学生的语言感悟能力的培养。学生了能力，理由将迎刃而解。我仅以想象力、文化积淀、语言提炼、情感释放等诠释语文感悟的培养。
词：感悟 想象力 文化积淀 语言提炼
情感释放以事语文教学多年来，了有趣的现象：女同学的语文一般比学强，写字好的比写字差的强，读书流利的比读书磕巴的强，一二个月不上学的语文考试成绩不差……”这些现象的背后理由是呢？经过观察深思小学英语教学论文，我：学生语文成绩的高低，与他对语言文字感悟能力的好坏密切。在平日的教学中要加强学生“悟性”的培养。
一、培养学生的联想、想象能力。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更。“日月之行，若出。星汉灿烂，若出其里。”这两句出自曹操的《观沧海》。“太阳”表面上看上去不大，但稍有点地理知识的人都知道，它比看上去一眼望不到边的地球不知道要少倍，太阳和银河系相比，那更是沧海一粟，学生联想想象自然就会明白这“沧海”有多大，就会感悟出作者描写沧海之大，运作不息的太阳、月亮与星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，写出了一幅吞吐日月，含孕群星的气派。天连水，水连天，浩荡的无边无际，实在壮观极了。展驰骋的联想想像，才能把握住作者创设的宏伟境界，理解曹操东临碣石，展望未来，一统天下的博大的胸怀和远大的政治抱负。学生具有联想想象能力，再遇到理由就能及彼，由表及里的深思小学英语教学论文，寻找相同点，整理，理由也就解决了，久而久之的训练，悟性也就高了。当学生听到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，怎能不联想到一幅充满柔情与生机的江南水乡；当读到“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，又何尝不联想到大漠的雄浑苍凉。
二、联系历史背景，提高学生的感悟能力。有些文章离比较久远了，学生阅历尚浅，你不做背景，他很难理解文本的。
“花和人会遇到各样的不幸，生命的长河是无止境的.”宗璞的《紫藤萝瀑布》话。你联系历史背景：文化大革命十年浩劫，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。紫藤萝兰的命运，以花儿稀落到毁灭，到如今繁花似锦，正是十几年整个命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到这句话，告诉遭遇不幸的时候，被厄运压倒，要对生命的长河保持坚定的信念，厄运走后老让悲痛压在心头，面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志伟大的事业当中去。联系到作者写花实则写祖国和的命运，才能把握住作者的心曲。
三、要学生的语言积累和文化积淀。要引导学生坚持每天读书。要求在读书，把书中精彩段落、句子、词语摘抄下来，练习写读后感，平日也要坚持写日记。读多了，写多了，自然对语言文字的感悟能力也就上去了。苏霍姆林斯基曾说过“谁的记忆里保持着‘信手拈来’的原理，他到了少年时期就会出现思维不清楚的现象——即他的的思维是紊乱的，这一点将对他全部的智力生活打上烙印。”
四、加强句子的筛选整理和提炼。准确理解词语不就能完整理解句子的含义。抓住句子词，才能提高学生的阅读能力，增强语言感悟能力。
对于句子准确而透彻的理解，并非易事，更何况是难句，对不同形式的句子不同的和策略教学论文是解决难题的。句长句成份多结构复杂，逻辑性很强，但凭直觉感受奏效，“化长为短，化繁为简”，“先主干、后枝叶”是一条最的办法。
五、情感释放是感悟的“催化剂”。对事物寄托情感，才能撷取到蕴含的，也“感悟”。把情感的酝酿膨胀传出到文章中，会大大缩短扑捉意象的时间，对文章主旨的理解。
如《热爱生命》一文，把你对生命的情感注入到文本中，就会感受到作者告诉怎样对待生命。“乐于生的人才能不感到死之苦恼”，说“好好的享受生活，对死亡会感到遗憾”，“生活乐趣的大小是对生活关心而定的”，说“关心生活，才能感受到生活的可贵，才能更好的享受生活的乐趣”。就要抓住感情释放点，给学生创设情景，诱导学生文本，挖掘课文的思想内涵。
六、学生的直觉思维的培养，提高学生的语言感悟能力。在学习时依靠视觉、听觉和脑力活动突然产生活泼的生机盎然的，这感悟。
在学习朱自清的《背影》时，让学生到台前表演父亲“蹒跚”爬月台给我买橘子的情景，进而体悟父亲对“我”的拳拳之爱。引导学生直觉思维，以中父亲的艰难。一系列的理由：父亲买桔子为费劲？作者为要穿过铁道？作者看着父亲买橘子为何流泪？学生稍一动脑就会答案。父亲年迈，爬上爬下，步履蹒跚，动作艰难，视觉背影和内心的触动下，眼泪禁不住流下来，父爱子，子爱父，作者的心理活以此来烘托父亲买桔的艰难，达到了特殊效果。在讲解时，相机引导、点拨以调动学生的直觉思维，促成的感悟。
在教学中，要培养学生的语言感悟能力。这样，学生才会对语文浓厚的兴趣，将学习提上更高层次。
文献：
《义务教育课程标准实验教科书》
苏霍姆林斯基 《给教师的倡议》
作者单位：山东省胶州市职教中心