情境,学生,谈小学英语教学情境创设

摘 要：在小学英语教学中，教学情境创设质量影响到英语课堂教学的正常开展。情境的创设是指教学内容，学生认知进展和已有的经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近，具有趣味性和挑战性的理由。教学情境外部诱因，能将学生的力吸引到课堂上来，激发学习的兴趣，以积极的心态到学习之中。一般而言，情景的创设方式是多种多样的，通常的情境创设方式是将若干个有联系的理由寓于轻松的话题之中，以追求一言明百义的教学效果。
词：生活 实物 图画 表演
英语教学理由情境的创设一般要教学的内容，学生现有的认知和知识经验，将学习内容设计成与学生生活的、具有趣味性的教学理由。教学情境外部的诱因，意在将学生的力吸引到课堂上来，学生的思维抑制，激发学习动因，使学生以更积极的心态课堂探究活动中。，运用情境教学需用“着眼进展的，全面地教学任务，而后优选教学案例，教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。

一、生活展现式英语教学情境的创设

生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，以生活中选取某一典型场景，学生观察的客体，教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。，讲到三年级第五册《New Standard English》Module 4 Read,then write the names of the clothes时，有条件的学校带领同学们走进服装店，即兴描绘。Look at these clothes.What are they？条件的学校，则可多媒体或VCD放映仪，摸拟自然与生活场景，以此来营造生活社会的课堂。
生活展现教学情境的创设具有直观明了的，又能紧贴学生的生活世界，最大限度地吸引学生的力，降低学生对情境的陌生感，诱发学生的学习兴趣，让学生眼、耳、手等感官，的感性，推动初中语文教学论文思维活动的形成，自觉语言的探究行动。

二、实物演示式教学情境创设

实物演示式教学情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成整体，以演示某一特定的情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如庭院、客厅、会议室、教室等。背景的衬托，使得情境更真实。
，讲到《New Standard English》六年级下册Module1 unit 2,What do you want to eat?的时候，只摆上几件教具，以引发学生的好奇感，在庭院、客厅、教室等图片和画面等背景的衬托下，使得教学情境更具生活化。更于开拓思维的视野。

三、图画再现的教学情境创设

，讲到Book5 Module4Unit 2 Look at the pictures and write的时候，就图画再现的情境来组织教学。老师预先可白描画或简笔画的形式勾勒出 Amy’s sweater中各人的物品，以图画的形式完成练习，然后将Sam’s bag图画向学生展示，然后问同学，Can you tell me,Who’s bag is this?学生们了图画的暗示后，会异口同声地回答，It’s Sam’s bag。然后，老师一一地指着不同的物件提问。Whose sweater is this？,Whose bag is that？Whose T-shirt is this？Whose cap is that?
图片再现情境创设对学生的感观思维，具显著的暗示与启迪功能。教师课文所描绘的图景，创设出具有个人创意的投影图片或图画，辅之以生动活泼的问话技艺，地再现课文所描绘的情景表象，使学生如见其人，仿佛置身其间，如临其境。师生情此景之中着情景交融的教学活动，，图片再现的情境教学对培养学生的情感、启迪思维、拓展想象、开发智力等的确有独到之处，起到传统英语教学策略教学论文起到的作用。

四、表演情境的创设

情境教学表演分两种，一是角色，二是扮演角色。“角色”即“假如我是……”；扮演角色则是担当课文某角色表演，学生了扮演角色，课本角色已不在课本上，而迁移到了学生的班级中，这样学生对课文角色必定教育论文会产生亲切感，很自然地加深了内心的体验。
，讲到Book5Module 4.Whose bag is this？的时候，使用表演感受的情境教学最能贴近学生的生活，在对话当中，由不同的学生来担任日常生活中不同的角色，于口语训练的提高，贴近生活的语境，会给学生亲切感和熟悉感。真实情感，促使学生自觉地该语言的学习和运用，起到润物细无声的教学效果。
总之，课堂教学情境的创设应尽量贴近学生的实际，教学内容，应学生的认知规律和身心进展规律。理由要有层次，内容要有拓宽，理由的开放性要强。教学活动是在的情境氛围中带情感的色彩和意向来开展，良好的教学情境能激发学生的思维，能使教学效率大幅度地提高，使教学活动收到事半功倍的效果。
文献

1.六年级《英语》下册.学生用书，外语教学探讨出版社。

2.三年级《英语》第五册.学生用书，外语教学探讨出版社。