活动,细节,高中英语阅读课教学

【】高中英语阅读课教学是单元教学内容重头戏。做好教学活动的设计，是提高学生英语阅读能力和表达能力的。中的5种阅读课教学活动，旨在课堂语言实践逐步在运用中学习英语的。
【词】英语 阅读课

一、话题讨论

现行高中英语教材在编排单元教学内容时确立了“一单元，一话题”的方式。以此为线索，各课堂教学，听、说、读、写的技能训练。，课文教学以围绕本单元话题的“热身”开始，“热身”括动的形式应不拘一格，多彩，可看图说话，可自由辩论，小见大，亦大见小，小自个人、家庭、班级、学校，大到、社会，古今中外无容。话题讨论活动的作用体育活动“热身”，既能激发强化学生学习兴趣与动机，又能“软化”本单元教学内容“硬骨头”。“热身”讨论做得好，课文阅读教学的难度就会小得多；“热身”讨论炒得爆，课堂学习氛围就会轰轰烈烈，生机。话题讨论的走向教师在课前做好精心设计。最的原则要学生实际，本单元主题，万随心所欲，一发而收拾。

二、中心定位

课文教学强调以语篇为单位。，阅读教学应讲求层次、条理与逻辑，这既是阅读教学的要求，又是写作教学的要求。单元课文内容涉及诸多细节事实，但语篇整体理解走在细节，寻找主题段、主题句、主题词，便是阅读教学。阅读教学时要一篇文章的题目确定大话题，继而各段的主题句、主题词确定大话题下的“话把”，完成了这些，就为文章做好了中心定位。
寻找主题的是“浓缩”课文内容的，但又在限定时间内完成。为了发挥学生的群体作用，酿造课堂氛围，教师要指导组织学生分组交流，并做好教学活动评价(不设置标准答案，不设置答案)，学生各抒己见，广泛交流讨论。要到，高中阅读课教学中心定位应有循序渐进的，教师在活动时间限定、内容选择取舍、表达层次等上要作出阶段性的计划，以中心定位活动为阅读教学树立的标识。

三、细节类集

细节事实是构造一篇文章的。阅读教学对细节事实的判定是多、多角度、多层次的，就阅读的而言，细节事实是最实用、最的。高中学生在细节事实判定大都有比较优越的自我感觉，这一感觉来“对号入座”的信息判定体验。但这表面现象，大本的细节事实在信息转换中总会有形式上的变化。，教师在设计细节寻找活动时，要考虑其分布情况及转换表述方式，尽量避开清一色的答案和按步就班的自然。实质上，地转换表述及调整，既能吸引学生的力，调动学生参与积极性；又能活动，在竞争中增加课堂语言输入和产出。现行高中英语教材中每单元课文后都附有下细节事实判定题目，教师要学生实际对课后题目的调整、取舍或补充，这样才能使其更地服务于课堂语言训练。

四、猜解词义

课文教学词汇障碍是阅读难点。对生词的教学，传统的语法教学法通常是不分主次地让学生全盘接受，方式对语篇整体教学的是“做假”。实质上，生词在阅读影响和作用的大小有着层次之分。有些词，知道它们的确切含义；有些词，只知道的类属；而也有词，完全解释它们的必要，它们并不影响对文章主题内容的理解。
猜解词义活动要侧重于技艺训练。如同前面所述的中心定位的技艺训练，教师要在高中起始阶段做好示范，为学生解释猜解某些生词的与思路。活动的逐步深人，过渡到学生实践。猜解词义构词、列举、对应、并列、逻辑推断等多种技艺与策略教学论文，最的是教会学生在阅读中细心观察深思小学英语教学论文，上下文猜解词义，培养学生良好的阅读习惯和逻辑思维能力。

五、同步写作

阅读信息是阅读教学的，阅读与写作又息息。高中英语阅读课教学中一系列课堂活动的设计不论是口头表达，还是书面表达，都为相同话题的写作做好了铺垫。这些话题的大量素材，设计的同步写作活动，就使学生逐步在语言训练中学会使用语言表述的思想，这正是学习语言的又一中心目的。设计同步写作活动，要力求做到小而精，考虑所写内容与本单元话题的联系，复要考虑所写内容与学生实际生活的联系。实际操作中要将写作化、细节化，做好信息交流，做好布局、板块的设计讨论、循序渐进、逐步提高。
阅读课教学活动远不止的五种形式。拟以此为引，倡议高中英语教学同仁课堂教学活动设计，博采众长，创造性地开展英语教学，并在教与学的实践中探讨更好的教学策略教学论文。
（作者单位：河南省商水县高级中学）
编辑/张俊英