情感,学生,情感——口语交际课充盈活力“催化剂”

明天口语交际课的教学内容是“我国的民族”，我不禁想起了去年教学这一内容的情景：学生们课前已搜集了，准备得的学生还能丢开，准备得的学生则捧着读。别人的，数同学不感兴趣。读的人读得冗长，听的人昏昏欲睡，课堂气氛比较沉闷。民族，成了“走过场”。我想，这样的口语交际，学生“倾听、表达与交流”的能力能锻炼吗？那一节课压在了我的心头。
那一节口语交际课到底少了，上得那样毫无生机？我陷入了沉思。对，少情感，无情便无趣无味。情感的参与，学生积极参与的心理效应受到了抑制，课堂便充溢着疲倦感。怎样让情感“加盟”一节口语交际课，使口语交际课堂活力四射呢？新的构思出现在我脑中……
天，一上课，我就问学生：“知道今天的口语交际内容是吗？”学生前几天准备过了，自然知道。我说：“老师想给今天的口语交际加个题目——夸夸的民族。请你以人称的策略教学论文自豪地我国的民族，比一比，赛一赛，谁的民族最有特点。”然后，我让学生们准备10分钟，准备内容和练说。我想，教学除了“搜集整理我国民族的聚居地区、风土人情和民俗习惯等信息，能当众作，学会倾听他人意见，能积极参与讨论”外，我还得给这节课加点“催化剂”——情感。我给这一课时设定了情感：增强学生热爱我国各民族的情感，激发自豪感。为增强教学内容的情感色彩，我创设了“比一比，赛一赛”的情境，让学生转换角色，用人称民族。
10分钟后，学生们了交流。那简直一台“擂台赛”。
“藏族的服装最有特点：肥腰、长袖、大襟长袍。好处是：一，防寒保暖，夜间和衣而眠还当被子用；二，肥厚，但袍袖宽敞，臂膀仍能伸缩自如，不妨碍活动；三，白天气温上升还可脱出臂膀，方便散热，调节体温。我藏族的服装是最节省、最科学的。”
“苗族所属的地方，历来云南产银地。说在地上刨三个洞就能找到白银，一点都不夸张。在别的地方，一身服装以头到脚白银是十分奢侈的。在这儿，银衣银服十分常见。一到重大节日，妇女们以头银到脚。站在山冈上，放眼望去，漫山遍野白花花的一片。用宋丹丹的话来说，那‘的壮观’；用‘满山尽带白银甲’来形容当时的场面，太贴切不过了。的银矿并使苗族人失去纯洁的心灵，依旧勤劳善良……”
“景颇族有重大的节日，比如纵歌节。那天山上山下的都涌入舞场，美丽的姑娘们也穿着镶着孔雀羽毛的白银长裙，挥舞着彩帕，兴致勃勃地踩着欢乐的鼓点翩翩起舞。围观的人不停地拍手喝彩。那天，还有很有名的节目——抢福龟：在一大堆木制龟中，谁能找出和指定福龟相同的福龟，谁福龟的得主，谁就能在这一年中好运。好玩，但也要有‘众里寻她千百度’的耐性才行。上一任福龟的得主还要问好几次：‘你能确定这福龟吗？’（啊哈，王小丫的‘你确定吗’还是学的的呢！）福龟的幸福者则应在这一年里多做善事，以此保佑下一次也福龟。有意思吧，欢迎同学们到这儿来抢福龟哟！”
……
学生们用人称的策略教学论文来，融进了的情感，言语间洋溢着热爱、自豪之情。在情感“催化剂”的作用下，学生的积极性被调动，踊跃参与交流，认真倾听同学发言，课前搜集的上的语言也成功地转换成生动、、幽默、个性的语言。学生的口头表达能力了锻炼。
苏霍姆林斯基曾说：“教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会疲倦。”情感态度和价值观是新课程强调的三维，教师用心设计，情感课堂充盈活力的“催化剂”，产生神奇的力量，以而增强课堂教学的性。