实践,竞赛团队,竞赛,革新型\探讨型人才培养实践教学范式及运用

：为提高人才培养质量，加强实践教学，以革新思维培育、拔尖人才培养、学习能力培训三，凝练出相应的思维训练、竞赛教学及学习型团队构建的实践教学策略教学论文，实例浅谈如何将其综合运用到教学实践中，以探讨新的革新型、探讨型人才培养的实践教学范式。
词：思维训练；竞赛教学；学习型团队；实践教学
以培养大学生革新能力和学术探讨能力为宗旨，对大学生实践教学方式、课程系统和教学策略教学论文深入剖析，在多种实践教学策略教学论文运用的上，力求以革新思维培育、拔尖人才培养、学习能力构建等探讨一套适于探讨型大学的实践教学范式。

一、革新型、探讨型实践教学范式构建

为了培养训练有素的革新型、探讨型人才，实践教学范式以科学探讨为主线，沿着感知一抽象一运用这样的逻辑脉络，引导学生理由，探讨理由并解决理由，进而完成科研体验的全(如图1所示)。
中，着重提升大学生两素质。一是能力素质，即深思小学英语教学论文、学习及探讨能力，旨在激发学生的创造力和想象力，培养业务能力强的革新性人才。二是素质，即在学习生活中与人相处、做事做人、应对挑战、自我的能力，情商隋感的培养，旨在训练身心健康的探讨者。
在能力素质的培养中，辅之以多种实践教学手段，如思维训练、团队构建、竞赛教学等；在素质的培养中，更多地每个学生的心智进展，以最初理由时可能遇到的挑战、未知、不安，探讨理由时可能遇到的兴奋、挫折、低谷到解决理由后的成功、喜悦，不断的，总结和辅导，协助其完成探讨心路历程的一次升华，进而自我的价值，更加增强了探讨的兴趣与信心。
，就三种实践教学策略教学论文运用简单。

1.运用思维训练教学法

思维训练教学策略教学论文，是20世纪中期诞生的头脑智能开发和训练策略教学论文，核心理念“人脑像肌肉一样后天的训练强化”，代表人物有英国著名心理学家T0nv Buzan。在课程中一系列思维游戏、智力测验、情境设定等活动，诱发学生深思小学英语教学论文，训练培养革新思维的态度，系统地运用思维训练策略教学论文。要明确，确定不同专业类别思维训练的。以工商管理专业的学生为例，应将思维训练的放在拓展开放思维，着重解决现实理由，再辅之以逻辑思维的训练，使其在浅析理由时有较为清晰的探讨脉络。然后是规划，整合课程系统，设计思维训练的全套系统案例。仍以工商管理专业为例，将管理学、运筹学、统计学、营销学、会计学等课程综合构成论述一实践类课程系统，设计规划思维训练和内容，以策划、浅析、建模等思维训练的系统案例，以全方位思维突破。落实，不同课程差别化思维训练策略教学论文。以统计类课程为例，加强数字的训练内容，增强对数据浅析的敏感度和洞察力；而对于“管理运筹学”课程，更多偏重于规划建模，增加全局思维训练：营销的企划类课程则创意思维的设计，以突破常规的思维定势。

2.设计竞赛式课程实践

竞赛是的自尊、成就而激发努力向上的对策，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，培养其学习兴趣，于进取、消除懈怠，达到自我的目的。在实践中引入竞赛，着重于检验学生对专业知识的掌握，并培养灵活应变、统筹规划及团结协作的能力，要求学生与教师参与，竞赛内容点面。由学生主导自拟题目，“知识点”考核。角色转换，由学生自行设计竞赛题目对垒，竞赛内容紧紧围绕课程内容“知识点”。这样目的提高学生学习的性，扩展领域阅读量，并整理学习理由，以探讨方式学习课程内容。教师需给出竞赛的要求，题目类型、题目难度、数量等信息，并在实际竞赛前审核题目，分配时间，组织竞赛。考核标准既出题得分，也答题得分，以而避开了小组间题目过难，恶性竞争的情况出现。也由教师主导设计命题式综合探讨型竞赛，“知识面”考核。为了使学生对本学科知识融会贯通，由课程的教师组成某一学科组，集成各知识点，设计学科的复杂命题，考查学生综合能力的运用。大学生数学建模竞赛及国际企业管理挑战赛的形式，现实理由，让学生运用所学知识，设计解决理由的策略教学论文思路，建立数量模型，运用自行研发的“管理运筹学”软件其他浅析工具浅析、预测等，优秀成果还可整理为探讨论文在学术期刊上发表。

3.构建学习型团队，强化大学生心智训练

在实践教学中努力构建学习型团队，展开深入讨论，交流，彼此借鉴产生更有建设性的意见，发挥团体智慧，有助于提炼出高于个人见解的团体智力。，学习型团队重在培养集体协作能力，不断大学生的心智变化，培养身心健康的探讨者。
在学习型团队组建中，强调方式策略教学论文多样化。随机组队的方式；可也由班级学生选取核心组长，再由组长指定组员；还招聘会形式选拔，形式内容不限。开放的学习任务让学生们自由发挥，给的空间施展才能，这对大学生革新精神的培养十分。在团队学习中，应大学生的心智成长。观察如何团队合作，面对困难时的态度和反应，并在时候给予必要的指导和，培养不怕困难，知难而进，团结协作的探讨精神。，还应学习型团队的整体效果评价。学生在实践任务结束后认真总结，以知识掌握及心智体验两做综合评价。总结学习型团队经验教训，为其今后走上工作岗位借鉴，也为教师改善团队学习方式。

二、实践教学范式的教学运用实例

下面北京理工大学工商管理专业的教学安排及课程设置，以课程为例简单本实践教学范式的运用。
北京理工大学非常实践教学，在春季与秋季学期衔接的时间段安排了小学期实践，为期3周左右，通常以实践课程为主，技能、操作的训练。这为实践教学范式的运用了非常好的契机，通常会在这一时间，以小组为单位，探讨竞赛形式，综合以往课程中学习的知识，完成相对复杂的综合性探讨命题。待学期，长时间系统的课程学习阶段，分课程穿插课堂实践，如课堂热身，以lO分钟为宜，安排思维训练题目，活跃思维。转变初中数学教学论文以往小测验的形式，以学习型小组为单位完成组间对垒竞赛，以检验各章节的学习内容，达到寓教于乐的目的。，再下一轮小学期实践，综合运用以往学过的技能、论述，组织团队学习或探讨竞赛，更的探讨训练。如此循环往复，不断提升学生的综合素质(如图2所示)。

1.课程教学思维训练运用

基于革新型、探讨型人才培养实践教学范式的运用是系统工程，课程设计的衔接至关，这就要求
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课程组、学科组之间沟通，论述课与实践课、必修课与选修课紧密配合。以工商管理专业为例，实践教学依托的课程如图2所示。正是在这样的课程系统下，学生可掌握必要的数理浅析知识及专业技能，了初步综合运用专业知识解决理由的能力。
在学期课程中引入思维训练课堂热身。以“统计软件运用”这门运用性较强的选修课为例，统计学浅析并非简单的数学推导，强调学生多角度浅析事物的能力，同样的数据，不同的浅析角度会产生新的科学，数据是不变的，而浅析却五花八门，多彩，具有“横看成立侧成峰”，“仁者见仁、智者见智”的意昧。，对于管理类学生而言，统计软件并非传授统计策略教学论文，更地是提升学生对数据的敏感性，调动对数据浅析的深度和数据挖掘的潜力。，思维训练贯穿于课程始终，直观演示，动手操作，质疑问难等形式来启迪学生，培养学生观察辨析能力，事物有关属性和规律的能力，及语言表达能力。
在最初的数据浅析阶段，为了拓展学生对数据浅析的维度，课程引入二维平面向三维平面扩展的思维题目，即三维浅析才能解释的理由。变换思维方式，突破了学生的思维定势，使其更加活跃，了对数据的多角度浅析。
在多选题浅析时，课程引入了“计算”的谬论题目，加深了学生对应答次数(Response Number)与样本次数(Case Number)的理解。在浅析时，为了避开学生机械地理解数据间联系，发掘隐藏在数据背后的潜在规律，课程引入了关于“伪”的题目，如何理解日本谚语“风一吹，卖桶的会赚钱”，力求使学生掌握数据逻辑联系，并解释其内在的因果联系，若想的影响因素还需更多的论述浅析与科学验证。

2.论述课与实践课竞赛设计

在学期的课程中定期穿插“竞赛式对垒实践”，学生们几人一组(5人为宜，视班级人数调整)，互出题目分组对垒，出题测验某些章节的学习内容，要对试题难度制约小学语文教学论文，通常教师会事前检验题目信息，必要时试题替换。出题也考核指标，学生们设计题目通常比较慎重，不会超出难度过多。竞赛式的考核方式，激发学生的学习热情，也加强了学生们的集体学习能力，是竞赛形式，学生们加深了对学习知识的记忆和掌握，角色的转换，以考试者到考官，使其对理由的理解和认识也比较深刻。
小学期的教学多以短时间实践课程为主，如整合“专业实践”及“计算机实践”这两门实践课，先由教师完整综合知识运用的管理探讨案例，再组织“探讨型竞赛”。在与本专业其他教师沟通，综合运用“管理学”、“运筹学”、“统计学”、“营销学”等课程知识，在暑期实践，下发探讨竞赛选题。由学生暑期实践组织调研，问卷调查，一手二手数据，小学期计算机课程上课时间，综合运用各类软件，运筹学、SPSS等在实验室完成探讨课题及报告撰写。
在探讨型竞赛题目的组织，大学生建模竞赛及企业管理挑战赛等内容，设计理由导向的竞赛题目，是同理由背景的不同探讨角度，也可是不同行业背景下的相同探讨内容，课程结束后要求各参赛队伍做小组陈述，对探讨策略教学论文、模型构建、数据、数据处理及浅析等展开，并安排现场提问及回答。教师总结并为每组打分，学生也参与打分，综合评价后，选出得分最高的3组，的物质奖励。

3.学习型团队的组织和安排

中所涉及的竞赛均为全员参与，且以团队形式组织，通常5人一组，完成各项团队学习任务，团队分工、团队学习及团队竞赛。在团队构建时，采取随机分组方式，之所以自由组合方式，一保证每组成员构成均匀，另一适应今后工作的，现实中能喜好挑选团队，这也培养了学生们的团队适应能力。团队工作方式各不相同，有些组依靠核心领导，有些组倡导合作，还有些团队，组内分工，两两合作。看来，学生适应团队工作，气氛比较融洽，组内可能会遇到矛盾，但对外体现得非常团结。非常有趣的是，还有些组专门派出外巡人员，其他组工作，颇有些实际职场竞争的味道。教师在团队工作中要起到监督、协调工作，小组配置人员时，随机分组资源十分不均匀，可调整，在小组遇到理由时及时答疑解惑，这就要求教师要经常到组里调研，的探讨动态，在探讨策略教学论文上给予指导和。

4.课程总结学习

每次课程结束后学生们要对学习感受、团队工作、心智体验做一次全方位回顾，在学习中遇到的理由，解决办法，对今后工作的启迪等，整理这些经验教训，更多地锻炼学生对实践理由的归纳总结能力，引导学会深思小学英语教学论文，这样才能不断地在实践中提高。，也对教学中有着的理由建设性的意见和倡议，并给予奖励。
教师总结侧重于对探讨内容、探讨策略教学论文的意见，也对体竞赛学习情况如分工、进度、协作精神等给予评价，并对将来的探讨工作展望。对于在竞赛中体现的队员，可推荐其加入学院的竞赛团队，代表学校参加比赛。对学生的总结评价，教师在对今后实践的改善设计也收获良多。
责任编辑：周扬
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