会计,教育用人单位,学生学生,用人单位会计,学生,会计人才培养目前状况与政策倡议

[]对会计专业本科专任教师、学生与用人单位问卷调查，浅析会计专业本科人才培养目前状况，我国会计专业本科培养定位不明确，且同质化、教学策略教学论文单一、缺乏案例教学与实践教学。了高校应办学条件、学校层次、生源质量和综合素质制订不同的培养；培养的定位，革新初中英语教学论文课程设置系统与转变初中数学教学论文单一的培养手段，加度推广案例教学、实践教学、讨论、讲座等多种教学策略教学论文，并建立标准检测能力培养的效果等的政策倡议。
[词]规模　培养　课程系统　教学策略教学论文
[中图分类号]G645　[文献标识码]A　[文章编号]1005－5843(2012)02－0036－08
一、理由的
我国社会经济的不断进展，对会计人才的需求不断增加，会计学本科教育规模也在不断扩大。有，2010年全国792所普通本科高校中，已有526所高校设置了会计学专业。回顾30多年来的进展历程，我国会计学本科专业的培养和教育了很大的成就，为我国经济建设培养会计人才作出了的贡献，但培养质量是议论的话题，早在1996年教育部召开的“文科教学革新初中英语教学论文工作研讨会”上，有关领导和专家就：“近年来，我国经济管理类等运用学科专业办学规模成倍增加，，教学内容、教学策略教学论文不适应社会进展的理由还很好地解决，学校的教学质量十分担忧。”最近几年，会计学专业教育规模的不断扩大，人才培养质量理由越来越的焦点。普通高等学校会计专业人才培养质量究竟如何?教育行政部门应如何有性地的会计专业人才培养工作方针、政策，革新初中英语教学论文进展的指导性意见?这论述与实务界的热门话题。为此，专家学者对本科会计专业的人才培养理由了探讨。学者李心合，会计教育的“产品”……会计人才，在功能上可有学术型和运用型之分。本科会计人才属于运用型人才，对本科会计人才的教育是通才教育。林昊在浅析我国会计学教育环境，我国还不通才教育的能力，所以高等会计教育的通才教育还与世界“接轨”的现实内容：我国本科会计教育的革新初中英语教学论文方向是培养多层次的既具有文化素养，又具有扎实的专业知识，既能实践操作，又具有论述的高层次会计专门人才。王光远等在对会计教育简要回顾后，有关会计教育理由的见解分歧，于通才与专才之争。在对这两浅析后会计本科生应培养成通才上的专才，亦即扎实、知识面广的会计专门人才。刘永泽、孙光国简要了我国会计教育面对的新环境，并本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次。学生是读探讨生还是毕业找工作的不同选择和实际情况，把划分成两类。对于前者精英，为未来继续深造创造的条件，而对于后者，就培养成运用型人才，而在企业是以事管理工作。罗勇对我国会计学专业本科课程系统有着的理由了总结，：我国会计学专业本科课程系统尚不完善，课程之间的衔接，有的课程之间有着较多；重制度，轻论述，导致会计实践深化，也为毕业生探讨生阶段深造作准备；缺乏实务中非常的课程，如“内部制约小学语文教学论文原理与策略教学论文”、“纳税调整”等课程。李长青、杨德利，会计教育要求的课程系统应具有七个特点，即通识教育，特点教育，完善专业知识系统，整合课程内容，调整课程系统的构成，强化诚信教育，区域经济进展要求的专业定位。杨有红，案例教学是高等院校会计教育薄弱，产生的理由有：一是受专业课课时的限制；二是的教学手段使得单位课时的效率低下，很难挤出课时综合性的案例浅析；三是受教师能力和精力的限制。吴水澎，革新初中英语教学论文本科会计教学策略教学论文，在的范围内使用革新的教学策略教学论文，如案例浅析、角色扮演、信息浅析、公司实习等。朱葵阳浅析了会计人才进展面对的困扰因素，我国培养的会计人才其实远未达到用人单位的要求，倡议我国应借鉴国外先进的会计教育理念和教学方式来转变初中数学教学论文本科会计教学方式不清、会计教育定位不准和会计培养散乱等目前状况，并了“跳水会计”的理念，试图“跳水会计”理念的引入来明确高等会计教育的定位，构建以会计师为培养方向的复合型会计人才培养方式。
以的文献综述，国内专家学者大以某侧面(培养、课程系统、教学策略教学论文等)探讨会计专业人才培养理由，且大是高校教师的所感所悟。很少有人对我国会计专业人才的培养目前状况系统的调研浅析，以教师、学生与用人单位三维信息直观的角度来探讨会计专业本科人才培养理由。为此，就普通高等学校本科会计专业人才培养目前状况了一次问卷调查，试图对上述理由有意的探讨。的探讨作用小学数学教学论文：(1)教师、学生与用人单位对会计专业本科人才培养目前状况的整体评价；(2)探讨教师、学生与用人单位对会计专业本科人才培养的改善倡议；(3)的会计人才培养工作方针、政策革新初中英语教学论文进展的政策倡议。

二、探讨设计

上述理由，2009年12月，就普通高等学校会计专业本科人才培养目前状况开始筹划的调查探讨，形式是问卷调查。2010年3月16日发放问卷，8月15日问卷回收结束，9月31日问卷录入完毕。
(一)调查
问卷调查有3个，即以事实际教学工作的专任教师、本科会计专业高年级在校学生与近三年吸收会计的用人单位。3个调查的情况和的调查目的，设计了3份不同的调查问卷，即专任教师卷、学生卷与用人单位卷。3个调查问卷之间涉及的理由不尽相同，但有着密切的性。
为了使问卷调查结果更具客观性、性和可比性，调查问卷发放的区域范围覆盖了华北、东北、华东、中南、华南、西南和西北共七大区域，对不同层次、类型的普通高等学校的1000名专任教师、3 000名本科高年级学生与1 000个用人单位了调查。被调查教师和学生理工、农林、艺术、财经、政法、师范、语言、综合、民族他共十大类型院校的教师与学生，既有“211”院校，也有非“211２院校。被调查的用人单位就单位性质而言党政机关、事业单位、国有企业、民营企业、三资企业，既有大型用人单位，又有中型和小型用人单位。本次问卷调查规模，829名专任教师、2 350名本科高年级学生与725个用人单位寄回了问卷，回收率是82.9％、78.3％、72.5％。被调查教师、学生与用人单位的分布情况参见表2-1和表2-2。

(二)调查问卷设计与调查内容

所设计的这三份调查问卷在编制中头脑风暴法产生半开放式问卷，然后广泛征求了来自普通
1[3][4]

高等学校教育管理部门、普通高等学校会计学专任教师、学生与用人单位的意见，上编制形成闭合式问卷。问卷在施测前曾经请普通高等学校的教师、学生与用人单位试填写，在保证语言表述清晰无误的情况下开始。
教师卷涉及教学探讨方向、国际交流经验、专业的实践经验等10道题目；学生卷共涉及个人情况、专业选择、职业意愿、培养、专业设置等共13道题目；用人单位卷共涉及单位所在区域、单位性质、企业规模、对本类专业毕业生的评价等12道题目。

(三)调查结果及数据处理

对回收的问卷均了统一编码，然后SPSS10.0软件由专人对问卷调查的原始数据录入和统计，再由课题组成员复议，保证将录入错误率降低到最小。的是，有些表百分比之和略小于100％，是排除了该理由的无效问卷或四舍五入所致，个别表百分比之和略大于100％，由四舍五入所致，行文中一一注明。
本调研报告所使用的数据，绝大为本次问卷调查的统计数据。，还引用了2008年以来的《教育统计年鉴》和教育部统计教育在线与Google的合作网站——高考填报志愿系统网站的信息。

三、调查结果描述

(一)专业点布局

以学校的性质来说，会计专业点分布在理工院校、综合大学和财经院校。，全国有526个会计本科专业点，理工类院校拥有190个专业点，占全部专业点36，12％，综合类大学拥有151个专业点，占全部专业点的28，71％，财经类院校拥有70个专业点，占全部专业点的13，31％。
以区域布局情况看，东部地区的专业点数比例远大于西部地区，如华东地区共有122个专业点，比例为23，13％，而西北地区50个专业点，比例仅为9.51％(数据来高考填报志愿系统网站所的统计结果)。
(二)培养
如何确定会计专业本科培养是会计教育界长期争论不休的话题，是培养“通才”、还是“专才”，是培养“运用型人才”、还是“探讨型人才”，关于这些理由的答案，见仁见智，形成一致意见。本次问卷调查，，教师对本科生培养的主流认识是“复合型人才”，学生是“高级专门人才”，而用人单位则是“运用型人才”。数据见表3－1。
本科会计培养应明确下列理由：教育者要把受教育者造就样的人才；人才的质量特点是；这些质量特点与社会环境的内在联系如何。被调查的教师在上代表本科会计教育者的，的是要把受教育者造就成“复合型人才”，即具有的会计专业的知识和技能，又精通财务报告的知识，还经营计划和制约小学语文教学论文系统的设计、理由诊断及相应管理知识的人才。调查，学生的还停留在传统的会计培养定位上，会计本科培养是“高级专门人才”。，学生还到社会经济环境的变化导致对会计人才要求的变化，这使得学生缺乏明确的指引，致使会计专业的学生几乎把CPA考试本科学习阶段的，而过早地忽视课程和专业课程的学习，限制了学生个人知识面的扩展和其他能力的培养。被调查的用人单位在上代表社会环境对会计人才的要求，更多的用人单位精通会计专业知识和技能，并且具有实践经验的“运用型人才”。

(三)课程系统设计

1　课程结构
对于高等学校会计本科专业的课程结构，有80.3％的专任教师、8

2.7％的本科学生和78.5％的用人单位。数据见表3－2。

2　最的5门专业课程
在调查问卷所列的14门专业课程选项中，专任教师最的5门课依次为：会计学(72.7％)、财务会计(70.1％)、财务管理(58.3％)、经济学(53.4％)、管理学(51.9％)；学生最的5门课程依次为：会计学(83.6％)、财务会计(66.6％)、财务管理(63.3％)、税务与税制(56.3％)、管理会计(43.3％)；用人单位则最的5门课程依次为：会计学(79.9％)、财务会计(70.6％)、税务与税制(61，1％)、会计实务与案例(60.8％)、会计电算化(52.8％)。数据见表3－3。
过去的很长一段时间里，教育界学者们对于会计专业本科课程结构的评价一般“我国会计学专业本科课程系统尚不完善，课程之间的衔接，有的课程之间有着较多”。本次问卷调查，，大的专任教师、学生和用人单位都会计专业本科课程结构设计。这，会计专业本科课程结构设计越来越趋于化。
会计本科专业课程专业课、专业核心课两大块专业课程。调查探讨，专任教师、学生和用人单位对于这两大块专业课程侧各有不同。在调查问卷所列的14门专业课程选项中，学生最的5门课全部为专业核心课。与学生相比，专任教师除了选择了会计学、财务会计、财务管理三门专业核心课之外还选择了经济学和管理学两门专业课，而用人单位则比较实务，在会计学、财务会计、税务与税制三门专业核心课之外还选择了会计实务与案例和会计电算化两门实务的专业课。

(四)培养质量浅析

专任教师和学生对高等学校会计专业本科人才培养质量都持性评价。，42.8％的专任教师培养质量较高，52.8％的专任教师培养质量一般；40.0％的学生培养质量较高，40.9％的学生培养质量一般。用人单位更多地选择了“一般”这一中性词语，占被调查用人单位的7

6.0％。数据见表3－4。

浅析，专任教师和学生对本专业的培养质量都较为满意，而用人单位却持中性的态度。会计专业本科培养的人才的工作能力还用人单位的要求。

(五)学生对本类专业任课教师的评价

考察了学生对本类专业任课老师在学术、知识结构、敬业精神、教书育人、教学策略教学论文、教学质量六个的评价情况，五点量表的形式，“5”代表“很好”，“4”代表“较好”，“3”代表“一般”，“2”代表“较差”，“1”代表“很差”。浅析，学生对本类专业任课老师敬业精神的评价为4.1915分，也接近“较好”；是教书育人，得分为4.1489分。以整体来看，学生对本类专业任课老师评价由高到低是敬业精神、教书育人、学术、知识结构、教学质量和教学策略教学论文。的数据见表3－5。
数据，本类专业任课老师敬业精神、教书育人、知识结构等的职业素养，在教学策略教学论文上改善，以提高教学质量。

(六)教师对学生、学生对及用人单位对学生的评

2[3][4]

价
考察了教师对学生、学生对及用人单位对学生在综合素质、知识结构、专业知识、外语、计算机、学习能力、革新能力和实践能力等的评价情况。五点量表的形式，调查结果的数据见表3－6。
浅析，专门教师对学生的评价、学生对的评价及用人单位对学生的评价，得分最高的是“专业知识”、“学习能力”和“知识结构”，而得分最低的都为“实践能力”。，专任教师、学生和用人单位都，会计专业本科学生缺乏实践锻炼，实务操作能力较弱。

(七)专任教师、学生和用人单位最的质量因素

在专业知识、知识结构、综合素质、学习能力、革新能力、实际工作能力等14个质量因素在内的选项中，专任教师综合素质(67.2％)、革新能力(51.0％)、学习能力(50.2％)、专业知识(49.9％)、社会责任感(42.8％)是最值得的五个质量因素；学生专业知识(78.4％)、综合素质(65.9％)、际工作能力(53.4％)、学习能力(51.2％)和交际能力(55.1％)实是最值得的五个质尽因素；用人单位则实际工作能力(70.3％)、合作精神(68.8％)、交际能力(65.9)、专业知识(61.1％)和学习能力(59.0％)是最值得的五个质量因素，数据见表3－7。
(八)专任教师、学生及用人单位对专业教育中有着理由的
为了和把握学生对专业教育中有着的理由的，要求被调查专任教师、学生和用人单位在“教师数量、教师质量不高、培养定位不准确、教学经费、教学管理差、缺乏专业实习、忽视个性培养和缺乏案例教学”等12项可能有着的理由中选择出最的5个理由，调查结果的数据见表3－8。
数据统计，专任教师，专业教育中有着的理由有：教学经费(75.5％)、缺乏专业实习(62.6％)、忽视个性培养(60.7％)、缺乏案例教学(47.6％)、培养定位不明确(41.3％)；学生则，专业教育中有着的理由有：缺乏专业实习(72.2％)、缺乏案例教学(68.2％)、教师数量(64.8％)、培养定位不明确(51.7％)、教学策略教学论文单一(51.2％)；而用人单位，缺乏专业实习(87.9％)、缺乏案例教学(75.4％)、培养定位不明确(60.6％)、忽视个性培养(58.1％)、教学策略教学论文单一(55.9％)是专业教育中有着的理由。浅析，专任教师、学生和用人单位都缺乏专业实习和缺乏案例教学是专业教育中有着的最大理由。
(九)把本专业未来的职业方向的愿望
浅析，以整体来看，学生对所学专业是认同的，愿意把所学的专业未来的职业进展方向。被调查的57.4％的学生“愿意”把所学的专业未来的职业方向，25.8％的学生“很愿意”把所学的专业未来的职业方向，合计为8

3.2％。数据见表3－9。

(十)学生的深造意愿
在2350个填写了准备报考硕士探讨生的学生中，有749个学生准备报考硕士探讨生，占的3

1.9％；有1601个学生不准备报考硕士探讨生，占的68.1％。数据见表3－10。

(十一)就业情况浅析
考察了学生未来就业希望去的单位性质。在问卷调查中列出了政府部门、科研机构、高等学校、国有企业、三资企业、民营企业、自我创业和其他共八个选项，每个被调查的学生选择的三项。
来看，希望去国有企业工作的学生最多，占被调查总数的80.5％；是政府部门，占被调查总数的76，0％；希望去三资企业和民营企业的学生都占被调查总数的45.1％；希望自我创业的学生占被调查学生总数的2

1.2％；希望去科研机构工作的比例最低，8.4％。数据见表3－11。

四、调查
问卷调查结果，高等学校会计专业本科人才培养中有着的理由有：

(一)培养定位不明确，且同质化

高等学校专业培养的确定实质上是专业的市场定位理由，是的教育目的在不同类型和层次高等学校化，是一所学校办学特点的。社会对人才的要求是多、多层次的，不同层次的教育、人才定位是有区别的。各行各业都会计人员，但到实际工作中，不同的行业对会计人员的需求是不一样的。以来看，一，进展的外资企业和民营企业大量的专业化、责任心强的运用型会计人才；另一，全球经济一体化急需一批高素质、有国际水准的高级会计人才。不同的人才要求必定教育论文导致会计人才培养的差别，不同层次的院校在制订培养时缺乏应有的市场性，导致人才市场就业导向不明确。，即使培养会计学本科专业人才，各院校的师资、办学特点等条件不同，培养也应区别。但以开设会计本科专业的高校看，对会计人才的培养缺乏的市场定位，导致行业需求与人员供给不对称，不同层次的人才之间界限不清，学生就业出现瓶颈现象。学校对培养样的会计人才缺乏认真、系统的浅析和深思小学英语教学论文。本次调查浅析，教师对本科生培养的主流认识是“复合型人才”，学生是“高级专门人才”，而用人单位则培养是“运用型人才”。培养定位的不明确使得学生与专任教师、学生与用人单位在培养定位上产生不一致，这将会影响到会计人员的整体素质，造成培养出来的会计人才与用人单位的需求相脱节。

(二)教学策略教学论文单一

在学生对专任教师的评价中，“教学策略教学论文”得分最低，为3.8723分。以教学策略教学论文来看，各高校以单一的“填鸭式”的课堂讲授为主，教学内容的讨论和探讨缺乏深度。近几年来高校在这了大胆的尝试，比如由单向讲授转向双向讲授，在案例模拟教学等也做了大量的努力，但这些尝试还探讨阶段，课堂气氛活跃，但以掌握知识和培养能力的角度来看是真的还有待验证。

(三)缺乏案例教学

专业教师、学生和用人单位，会计专业教育中有着的理由是缺乏案例教学。会计是技能性非常强的职业，会计学又是一门运用性很强的学科，案例教学是会计职业化教育行之的策略教学论文，在会计本科教学中运用案例教学法对提高学生实践能力具有作用小学数学教学论文。会计案例教学较为困难，所以大高校的会计案例教学流于形式。

(四)缺乏实践锻炼

高校会计教育所培养的会计人才是要面向市场的，那么所培养的人才所的素质也要用人单位的需求。调查探讨，用人单位在对学生的评价中，得分最低的是“实践能力”，为

3.1403；用人单位会计专业教育中

3[4]

有着的理由是缺乏专业实习。

五、政策倡议

(一)高校应办学条件、学校层次、生源质量和综合素质制订不同的培养

会计培养会计教育方式的出发点，以根本上决定整个会计教育的进展，是或缺的。会计专业本科培养是受社会经济进展的决定的，地说，是受社会对会计人才的需求决定的。反过来，高等会计教育又决定和影响着社会会计人才的知识结构和素质，决定和影响着会计人员和会计工作的质量。高等学校专业培养的确定实质上是专业的市场定位理由，是的教育目的在不同类型和层次的高等学校化，是一所学校办学特点的。，有必要明确会计专业本科培养。各院校应各自的师资、办学特点等条件，明确自身的培养。，高校区分两大类：学术型高校与地方本科院校。学术型高校会计专业的生源质量好，学生的领悟能力和学习能力相对较强，教育的根本任务应是加强论述探讨，拓展知识面，培养学生的探讨能力和继续教育能力。即使在本科教育层次，毕业生也应具有较强的自我知识更新的能力，有一学生深造，将来会计行业的领军人才。，学术型院校会计培养的定位应是培养探讨和继续学习的能力，探讨生教育更应强调学术探讨能力，而单一强调运用能力。培养，学术型会计人才应是以事高等学校教学、科研及企事业单位专业管理的复合型会计人才。地方本科院校多布局于地方中心城市和地级城市，会计人才培养应与当地的经济结构、产业结构密切，培养是运用型会计人才。

(二)培养的定位，革新初中英语教学论文课程设置系统

培养的定位，课程的设置系统也应区别：学术型高校课程系统要由强调传授知识为主转为培养学生的综合能力和素质，会计专业课程的开设课程之间的逻辑联系，授课方式强调学习，倡导自主学习。在专业知识应强调对专业前沿成果的，学生尽可能多地参与老师的科研活动，教师也有意识地加强对学生学术探讨策略教学论文的训练。反复强调会计实务的讲授，引导学生毕业后在短期内会计师或注册会计师考试转变为熟练的会计工作者，会计专业主干课程更现行财务与会计制度的书，而应增加论述和原理知识浅析的课程。会计论述知识是会计实务的总结和升华，要让学生在认真理解论述上把握实践，让学生多深思小学英语教学论文、多浅析、多联系，培养学生学习的积极性、创造性和终生学习的习惯。在接受本科教育时较系统的专业知识，以便在继续教育时知识、专业进展最新动态、吸收专业知识的最新成果、培养专业革新能力。
地方本科院校会计专业培养会计管理人员中等专业学校的教师，学生应系统地掌握专业论述知识和的实际操作能力，对会计专业的学科有较广泛的涉猎。，会计专业应构建“公共课”、“专业课”和“专业必修课”论述教学系统。将课程整合，并提高实训课程的比例，学生手工模拟训练和电算化训练，使学生熟练掌握会计人员的分工合作和会计核算，熟悉财务软件的开发和使用，使学生毕业后无论以事会计岗位都能达到岗位要求。在教学策略教学论文上，要推动初中语文教学论文课堂讲授与实践教学相，论述阐述与案例教学相，课堂辅导与课外练习相，理由讨论与专题讲座相，启发式教学和案例教学，科学安排讲授与学生讨论，培养学生的学习兴趣，引导学生独立深思小学英语教学论文理由的习惯。
(三)转变初中数学教学论文单一的培养手段，加度推广案例教学、实践教学、讨论、讲座等多种教学策略教学论文，并建立标准检测能力培养的效果
，在教学策略教学论文上，应以改善：
1　改善教学策略教学论文，推行“对话式”教学
“对话式”教学是巴西著名教育家保罗·弗莱雷传统教育的弊病来的。其教和学是对话性、创造性的活动，是心与心的沟通、生命与生命的对话，了教育是双的活动，师生以世界为，去探讨揭示世界，去改造世界。在传统的以教师为主导的教学中，师生的互动非常缺乏，学生失去独立判断意识，缺乏革新能力。，提倡“对话式”教学，将教学策略教学论文以以“教师课堂授课”为主向以“学生自学和体验”为主转变。转变初中数学教学论文教师在课堂授课中“独角戏”方式，转换为教师提理由，启发、引导学生解决理由的方式，让学生的深思小学英语教学论文找到解决理由的策略教学论文，正确的。
2　切实推行案例教学
案例教学法是在学生学习和掌握的会计与财务论述知识的上，剖析案例，让学生把所学的论述知识运用于会计实践当中，以提高学生、浅析和解决实际理由能力的教学策略教学论文。它是启发式教学策略教学论文，不同于教师讲、学生听的注入式教学法。好的教学案例能使学生会计工作现场，充当角色的感受。，该案例教学巩固所学会计论述知识，加深对会计论述的理解，更的是地学生把会计论述与会计实践有机，在实战中学习到企业会计核算的专门职业技能，也有助于学生们早一天学会以事会计实际工作，是实用而高效的会计教学策略教学论文。
3　建立会计实验室，提高学生实践能力
要提高学生的实践能力，途径有两个：一是会计社会实践，二是开展会计实验。前者受到时间、实践单位、财力等条件所限，困难重重。而会计实验室，让学生在老师的指导下，实际操作，模拟、仿真会计工作。这样就大大缩短了论述教学与实践的距离，提高了学生以事会计实务的能力；，使学生在有限的时间内学习和掌握了更多的职业知识和职业技能，为步入会计职业界作好了专业的职业准备。
(责任编辑：王庆玲)
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