高考,复习,精心编写导学案,构建地理1轮复习高效课堂

高考地理一轮复习，期望一轮复习引导学生全面梳理高中地理知识、掌握地理技能，时间紧、任务重，在形势下，提高复习效率、构建高效课堂当务之急。，课堂教学师生活动固然，但师生所选用的复习在上也会制约高考复习的效果。市面上出售的复习辅导复习的，但高效的是考试和学情精心编写的导学案，这才是构建高考地理一轮复习高效课堂的最好抓手。

一、精心编写导学案的重要量

高考复习是传递教学信息的载体。教师把握高考的大方向，引导学生在有限的时间内复习，达到高考要求，这就教师有选择地将最新、最的复习信息传递给学生，而随心所欲或按部就班将别人的东西不分学情地传递给学生。学生教师搭建的平台才能构建知识网络，高考的要求，毕竟学生的学习精力有限，时间和能力亲自去探讨高考动向等深层次理由。好的复习最的要求是该省份高考考试要求，并在上适合不同的学情。
我国出版事业的进展，高考教辅层出不穷，我这些在课堂教学时仅仅师生复习的，把它们当成复习的全部载体，那就大错特错了。有些根本就省份高考考试去编写，为了增强其市场占有力，却故意标上“某省专用”或“配套某版本”，但里面的内容很少该省份高考的核心，对该省高考地理的考试形式和要求一窍不通。选用这样的，只能是低效徒劳的复习，久而久之还会影响学生的复习情绪。
导学案高效课堂的抓手，了教师们的一致认可，并在实践中了良好的效果。它了教师的教，还了学生的学，于师生之间信息和智慧的传递，在高考地理一轮复习中坚持使用精心编写的导学案提高复习效果，正确对接高考。

二、高考地理一轮复习导学案编写的原则

1.精确瞄准高考原则

在内容编排上，一轮复习导学案要以考试为，按考点分课时编写并涵盖考试中考点。高考对考试规定的有的要求，高考覆盖的，但在复习时还是要求考点全清，所以高考一轮复习导学案要求覆盖考点，确保学生形成完整的考点知识系统。
在能力训练上，导学案的设计要瞄准高考能力要求，适时达标训练。高考考查学科知识，更多的是要考查学生的综合能力，以此其选拔功能。所以，导学案要对学生能力的培养，专门的框体对本课时涉及的能力训练，也近年本省和省份的高考试题、本省各大市模拟试题对学生训练，提高学生的综合能力。

2.生本原则

导学案设计的目的是对接高考，但要学生的使用才能达到目的，所以导学案设计要以学生为本，学生的情感、智力等学情。
高考复习，不同于新课学习，所以在知识梳理时更多的是调动学生自主学习、合作学习，建构的知识系统，以学生已有知识为出发点向外扩展至新复习内容或拓展内容，切忌面面俱到。疑难理由、能力训练等内容的设计要调动学生的学习积极性，分层次推进，由易入难，让学生在情感愉悦的提高地理综合能力，掌握解题思路和技艺。

3.动态反馈原则

“人无完人”，导学案的编写凝聚备课组全体教师的智慧，但在学生课前自主复习和课堂教学使用后师生仍然新的理由，要适时调整使导学案无论以内容还是能力培养都能更好地教学要求，建立在动态反馈上师生智慧的结晶，复习的。

三、高考地理一轮复习导学案的结构

1.明确考点

将考试中涉及的本课时考点，明确告诉学生，使学生知道考试的要求，确保高考复习方向的正确性，少走弯路，提高课堂复习效率，为构建高效课堂奠定。

2.知识梳理

综合各版本教材的主干知识，对较记忆的内容考点填空的形式梳理，在梳理时知识的条理性，引导学生形成完整的知识系统。对大气受热、热力环流、洋流等地理原理和地理规律这些较难的理由设计“动手构建”、“拓展延伸”等，引导学生以地理原理本身出发，动手、动脑去理解地理原理，掌握地理规律，培养地理思维能力，提高综合素养。

3.核心知识解读——难点突破

对、难点知识和高考考查的高频考点，文字浅析、图表解读等形式理清考点核心知识，安排“对点检测”等，突破重难点，攻克核心知识。

4.技能训练

高考地理涉及地理知识的考查，更侧重于对地理技能的考查，每年的地理高考试题都了这一点。所以在一轮复习时，要引导学生认真复习，形成完整知识网络，还要有计划地将技能训练贯穿在考点之中。

5.感悟经典——高考真题体验

高考试题是最的复习，高考复习的风向标，所以引导学生探讨高考试题能让学生对所学知识运用，掌握解题思路和技艺，更能使学生亲身感受高考试题考查的角度、试题难易，提前感知高考，树立必胜信念。

6.考点达标检测

精选对应考点的经典试题，搜集最新模拟试题，整合后选择合适数量的题目，及时引导学生达标训练，检测所学知识点，掌握解题思路和技艺。试题要有梯度，不同层次学生的学习需求，形式要贴近高考，内容要契合考点，最新的时事热点，发掘新闻事件地理理由，及时引导学生浅析运用。

7.考点知识网络自主构建

自主复习、合作学习、课堂师生探究、达标检测等，学生对本考点内容有了更深刻的理解。在每一考点复习结束后，引导学生绘制本考点思维导图或知识框图的形式，将的考点知识联系，形成完整的考点知识系统，绘制时本考点与其他考点的前后联系。
8.自我反思、我的疑问
学生将课前自主复习及课堂学习中的理由、的疑问下来，有助于教师学生学习中有着的实际理由，调整课堂教学师生活动分配，于提高复习的性，提高课堂复习效率。

四、高考地理一轮复习导学案编写的

，认真研读考试、课程标准、本省高中地理教学要求，分解考点，确定本课时复习内容。
，搜集与本考点有关的本省及省份的最新高考试题、本省各大市最新模拟试题，探讨高考命题走势，确保导学案编写能精确瞄准高考，本省高考要求。
再次，翻阅复习，上网搜集本考点对应的试题、导学案、教案等，筛选信息存档留用，确保导学案能集百家之长。
，备课组教师集体浅析讨论各版本教材对这一内容的处理，找出核心知识，整合教材，理清的知识点。以学生已学过这一角度出发，设计如何知识梳理、突破重难点知识、培养学生哪些地理技能等。
第五，所搜集的和组内意见着手编写导学案。初稿完成后，备课组集体对理由讨论，修改，形成定稿。将导学案印刷，在一课时十分钟下发给学生，指导学生自主学习。学生完成导学案，并将有着的理由在导学案上，交老师批改。教师学存活在的理由反思，修改导学案内容或调整课堂教学思路。
课堂教学完成后，教师继续的反思和实际教学中的理由对导学案作修改。
五、结束语
构建高效课堂，精心编写导学案是这一的。在高考地理一轮复习中坚持使用导学案，时刻瞄准高考、学情，将凝聚教师集体智慧的导学案学生学习的载体和精彩的课堂预设传递给学生，便于学生自主梳理知识，构建高中地理考点知识系统。学生经过课前自主复习，将信息反馈给教师，教师及时调整教学对策，使课堂教学时师生活动能围绕核心理由展开，提高了课堂复习效率，为构建高考地理一轮复习高效课堂作出了有益的探讨。
文献
［1］张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计［M］.济南：山东文艺出版社，2010.
［2］李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
［3］张家文.让导学案“教”与“学”的纽带——浅谈导学案的编写和使用［J］.新课程学习（教育），2009（6）.
［4］周育兵.巧用导学案课堂教学［J］.化学教与学，2010（9）.
（责任编辑 黄 晓）