探究体例生物导学案编写原则与体例

摘 要：如何来编写导学案？编写导学案需要有什么样的编写原则和体例？现结合教学实践，以及对导学案编写的体会，对这个问题加以阐明。
关键词：生物；导学案；编写体例
新课程提倡自主、合作和探究的学习方式，要达成这些目标，课堂教学模式的选择和应用十分重要，也是课堂教学的关键，“导学案”正是适应当前教学改革的一种优化的教学模式。要使用好“导学案”，编写是关键。有一个高质量的导学案，再加上老师的精心诱导，会收到事半功倍的效果。那么，如何编写“导学案”呢？

一、编写生物导学案的原则

导学案是师生共同使用、共同参与、良好互动的载体。从老师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案编写时应遵循的原则：

1.课时性原则

一般情况下，是将教材一课时的内容写成一个导学案。按课时编写导学案的好处是：可以控制课时学习的知识容量；凸显授课的针对性、计划性；有助于完成课时教学目标，并提高课堂教学质量。

2.问题性原则

在编写生物导学案中，将教材内容经过加工提炼后形成几个
探究性的问题。值得注意的是“思考”的问题，而绝非是“试题”。创设“问题”的情境，重点是诱导学生在思考上下功夫。
案例：呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳
在学完植物的呼吸作用后，老师可设计一些试题进行适当拓
展：（1）夏天，刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放，为什么？（2）萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？
学生在回答问题的基础上，对呼吸作用的理解得到了升华，培养了理论联系实际的学习策略，培养了独立思考问题的能力。

3.方法性原则

导学案的编写要注意学法的渗入，提出问题后，不妨设置一个学习规律性的提示导语，以提高学生学习效率，将“授人以鱼”变为“授人以渔”，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题，以培养学生独立思考问题的能力。

4.合作探究性原则

教科书很重视科学探究，因此在导学案的编写中，对于研究性的问题，老师应该引导学生多动脑、多动手，在合作学习中体验过程，完成一定的探究活动。如光对鼠妇的影响，种子萌发的环境条件等探究实验，老师应在小坡度、梯度化的问题引导下，帮助学生循序渐进地掌握知识。

二、生物导学案的体例

教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但使学生多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？编写高质、实用的导学案应该是“使学生多学”的好方法。初中生物导学案一般可以采用如下形式：源于：免费论文查重www.618jyw.com

1.教学目标与重难点

该环节主要包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标、重难点目标。教师在编写过程中，应该遵守《义务教育生物新课程标准》中“附录2学习目标的说明”来科学地使用行为动词。如描述、列出、列举，说明、举例说明，分析、得出、设计、拟订、应用、评价，尝试、模仿，体验、参加、参与、交流等。

2.情境引入

将所要学的知识，通过一个场景引入，学生就不会感到来得突然而不知所措，这样可以唤起学生的求知。
案例：流动的组织——血液
请同学们看一幅城市的交通枢纽图，就像我们的身体中一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气迅速运往我们身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。这些运输线就是遍布我们全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。
通过这样形象的设计引入课题，唤起学生的求知。

3.知识聚焦（自主、合作学习）

这是导学案关键的部分，教学案的质量高低主要是在这里得
以体现的。这里表现的形式很多，如以填空、问题、表格、概念图和探究题等形式出现，形式多样，每一节导学案的形式不拘。难度不大的内容学生通过自学、相互讨论、教师创设情境引导来完成；难度较大的内容由教师分步设问、层层引导、结合讲解来完成。中间可适当插入一些解释，以巩固所学的知识。
案例：流动的组织——血液
《描述血液的组成成分》可设计成：
大家结合课本，并结合学案，分析一下血液的成分。请看下面的投影，这是新鲜的血液，加入抗凝剂后离心静置后变成这样（如下图），请同学思考如下四个问题：
（1）试管中的血液分为几层？
（2）血液由_______和_______组成。人体的血液加入抗凝剂离心静置后有明显的分层现象，上层_______色的半透明的液体是_______，下层深红色的是_______，在两层的交界处，有一层白色物质，这是_______和_______。
（3）各层的比例大致是多少？
（4）为什么会出现分层现象？
（5）抗凝剂的作用是什么？
学生看书后，小组讨论，并进行交流。教师在学生回答的基础上进行讲解，向学生介绍柠檬酸钠和草酸钠是常见的抗凝剂。

4.知识梳理

师生归纳总结，构建知识体系。对本节所学内容加以回顾，再现，整理，有利于对知识的巩固。

5.能力提升

教师要选择性地设计与本节课相关的习题，分不同形式加以
练习。教师在总结的基础上，可以对知识加以强化，提升学生的
能力。

6.我的收获

教师在学生回答的基础上，进行纠正、点拨，并对相关问题适当扩展。让学生在困惑中反思，在感悟中成长！
教无定法，生物导学案的体例也不例外，应该是活泼多样的，也不是呆板“定格”的。教师可以大胆创新，写出独具一格的导学案来，使教学收到事半功倍的效果。
参考文献：
卢宁，谢异泓.导学新作业.杭州：浙江教育出版社，2011.
（作者单位 新疆维吾尔自治区精河县托里乡中学）