学生,季风气候,新课程理念下地理课堂教学实践三种突破

一、理念与
新课标伴一系列的培训渗入到一线教学，也新课标展示课，对新课程理念有了的认识和理解。但在更多的时候，有数量的教师是在扛“新课标”的旗，走传统教学的路。在教学战线上已积累了经验的教师，“万变不离其宗”，坚守着曾经的梦想与光荣，我自岿然不动。也有教师经过努力，于课堂热闹的形式，沉醉于众声喧哗的外表，浅尝辄止，作深入的探究。还有教师大会小会讲新课改经验头头是道，上公开课好评如潮，但回到最革新初中英语教学论文的常规教学——与学生联系最密切的每一节课，却是依然故我。这教师的目前状况：理念与，知与行脱节。
新课程理念以学生生活为，强调课程的实践性和开放性，要求转变初中数学教学论文传统教学“重教材轻生活、重接受轻探讨、重成绩轻情感”的，寻求新的教学方式。情境体验式教学是以“行”为中心、以“实践”为中心的教学方式。参与社会实践，生活体验，或是创设典型情境，模拟实践，让学生参与教学，并观察、反思、感悟而理由、理由、解决理由，以而引导学生由被动到、由接受性到创造性地知识、培养能力。
，学习“日本的工业布局”时，可角色扮演法。
师：现在，让做一次日本大公司的企业策划人员（发公司标牌，把学生分成四组），你们是日本索尼、松下、丰田、三洋公司的策划人员。你们准备把工厂建在哪儿，才能在保证质量的，更于原料、产品的运输，最大限度地减少运费，使用最廉价的劳动力，以而降低生产成本，使你的产品最具有竞争力？
生：小组代表回答
学生甲：分布在沿海地区，便于原料的运进和产品运出，节省了运费。
学生乙：我要把工厂放在美国、德国这样的发达，这些经济进展高，人民生活条件好，对产品的需求量和质量都有较高的要求。
学生丙：把我的公司总部放在日本，分公司放在产品的销售地，如、越南等进展家。这些资源，劳动力廉价，当地的资源进展生产。这些地方人口众多、市场庞大，最大限度地降低成本，比在本土开工厂挣钱要多得多。
学生丁：准备把公司总部设在这样的进展家，这样会使的利润更大。
综合学生的回答则是本类理由的完整答案。角色扮演能使学生很快融入到课堂理由的探究中。

二、革新与坚守

一般而言，学生的学习方式分为两种；接受性学习和探究性学习。传统教学以教师为中心，使教学变成“教师讲解—学生接受”的单向传递。新课程“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学的中，提高学习和自我进展能力”。这就要求教师全面革新，以适应新课程。
革新的，教师也坚守。革新、革新初中英语教学论文并不意味着对传统全面、彻底地抛弃，任何事物都有其自身的传承，摒弃继承进展。
，学习我国的气候，可先让学生说说生活的城市——南京的气候特点，你喜欢这里的气候吗？每个人都同样的生活感受，学生们的积极性就高涨，纷纷抢着回答。这时可趁势询问，这里冬季最低温度大约是多少度？夏季呢？降水在哪月？
生：冬季最低气温是-1℃~-6℃，夏季最高气温是36℃ ～38℃，降水在夏秋季节。
师：大家的回答，知道地区的气候特点是冬季温和少雨，夏季炎热多雨，那你们知道气候类型吗？
沉默片刻，一生站说：“亚热带季风气候”。
师：除了这里是季风气候外，全国还有地区季风气候区，今天一同学习季风气候。对于季风气候，同学们有理由呢？
学生知道了生活的城市属于季风气候后，学习兴趣立刻变得很浓厚，理由：
是季风气候？
我国还有哪些地方也属于季风气候？
为季风气候冬、夏降水有那么大的差别？
季风气候对的生活有影响？
……
新课程理念下，倡导学生自主学习和探究学习，教师扮演样的角色，大家在论述上莫衷一是，在实践上迷失。有的教师为了教改，过于强调学生的体验和探究，把传统的讲授法看作是教改的绊脚石，淡化或取消教师的作用。新课程理念下，教师在课堂教学中是学生学习的组织者、合作者、引导者，该点拨时还要点拨，该讲解时还要讲解。适时点拨、适度讲解于引领学生深化对知识的理解，也于提高课堂效率。

三、预设与生成

预设是教师课前的教学设计与安排，其载体教案；生成是在师生互动交流中产生的计划外的新理由、新情况及闪光点，是“节外生枝”和意外收获。
凡事预则立，不预则废。精心备课是上好课的，课前对教学周密的安排是必要的。先确定教学，再围绕设计教学，怎样导入、过渡，如何突破、难点，都要精心安排。说，成功的预设是一堂好课的。
但课堂教学简单地执行教案，教师亦步亦趋地上演“教案剧”。教学是师生、生生之间配合、影响的动态，“预设”的科学性和深思小学英语教学论文性“生成”价值高低的。
，“影响商业中心形原因素”的教学，则可把南京“六朝古都”的简史和自然地理特点联系，再学生多彩的城市生活和社会，给学生以模拟情境，到预设理由，再引发深思小学英语教学论文、的完整探究。使预设与生成同步。
说，新课程“立足学生现实的生活经验，学生的情感、态度和体现”的理念，“引导学生在范例浅析中展示，在比较鉴别中确认，在探究活动中提炼”的做法，让地理教师无限地接近教学的理想境界。▲