高中数学课堂教学“五人小组点面互动合作交流”实验探讨

教学互动作为从传统课堂教学走向现代课堂教学的必然选择,正为越来越多的教师认可,新课程标准夸大|教学论文网|要提高学生的数学表达和交流能力,人本主义的教学理念要求我们更加关注教学对象的每一个个体,但是目前的高中数学课堂教学的互动合作交流效应并不能让人满足,教师“看不见学生”、学生“只看见教师”的课堂教学现象仍普遍存在,“师——生”垂直型单线交互情况依然成为数学课堂教学的主流,《高中数学课堂教学“五人小组点面互动合作交流”实验研究》正是力图鉴戒数学课堂相关教学改革的新成果,利用建构主义理论作为实验理论支撑,通过师——生、生——生、生——师平行型多线全面交互建构,形成高中数学课堂教学合作交流的良性互动。【关键词】：课堂教学五人小组点面互动合作交流实验研究
【论文提纲】：中文提要4-5英文提要5-6一、问题的提出6-91.1对传统数学课堂教学反思的结果6-71.2《数学课程标准》实施的必然要求7-81.3未来社会对人才全面素质的要求8-9二、实验理论9-112.1数学建构主义学习实质9-102.2数学建构主义学习特征10-11三、实验样本及实验预期目标11-123.1实验样本11-123.2实验预期目标123.2.1分项目标123.2.2主体目标123.3实验测评工具123.3.1问卷调查123.3.2交流中心课堂行为跟踪记录量表12四、实验操纵12-214.1实验准备12-154.1.1实验所面临的困难13-144.1.2实验所具有的有利因素14-154.2实验思路15-164.3“五人小组点面互动合作交流”的原则16-184.3.1整体介入原则16-174.3.2互动交流原则174.3.3.实际效用原则17-184.4“五人小组点面互动合作交流”的教学策略18-214.4.1整合交互行为，营造合作交流氛围18-194.4.2强化角色互动，确保合作交流时间194.4.3强化问题解决，加强合作交流针对性19-204.4.4实施多元评价，保护合作交流积极性20-21五、结论分析21-255.1“五人小组点面互动合作交流”对促进班级整体交流水平的提高有明显作用21-235.2“五人小组点面互动合作交流”提醒教师应重视对个体差异性的关注23-245.3“五人小组点面互动合作交流”实验存在问题24-25附录一25-26附录二26-27参考资料27-28致谢28