基于建构主义论述导学探究式教学法在高中数学课堂教学中实验探讨

“建构主义是十年代数学教育界最引人注目的事件”(克莱蒙特)。建构主义理论夸大|教学论文网|每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义,去建构自己的知识,而不是知识的传递。它的理论核心是:“知识是人建构的,而不客观存在于人脑之外的”。学习是学生在一定的社会环境中以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。数学教师教学方法必须有利于促进学生主动建构自己的数学认知结构。本研究是基于建构主义理论的基础上,针对目前高中数学课堂的弊端,提出了课堂实际的导学探究式教学法,并进行了数学教学改革的实验研究,本研究提出的教学策略为:(1)目标指引,创设情境;(2)独立探索,积极体验;(3)互动交流,合作学习;(4)反思评价,意义建构;(5)变式练习,归纳整理。实施策略的教学方法为导学探究式教学法。具体过程为:(1)创设情景,激发探究动机和兴趣:(2)展示情景,引导学生独立探究;(3)协作讨论,学生提出探究猜想;(4)自主学习,学生主动建构知识;(5)反思评价,教师归纳后,学生自己总结。本实验经过了两轮。主要得出以下几个结论和几点思考:一、导学探究式教学法有利于提高学生的数学学习兴趣和转变学习态度;二、导学探究式教学法有利于提高高中学生的学业成绩;三、导学探究式教学法有利于素质教育的实施;四、建构主义理论对教学的指导是有“度”的。【关键词】：建构主义教学策略导学式探究教学法高中数学课堂实验研究
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-61、问题的提出6-71．1国内高中数学课堂传统教学存在的一些弊端61．2目前国内数学教学改革的趋势与发展6-72、建构主义教学策略构想7-212．1建构主义学习观8-112．1．1建构主义理论的由来与发展8-92．1．2建构主义的含义9-102．1．3建构主义学习观10-112．2建构主义的数学学习观11-152．2．1数学建构主义学习的实质11-132．2．2数学建构主义学习的特征13-152．3建构主义数学教学观15-162．4建构主义数学教学原则16-172．4．1学生的主体性与教师的主导性相结合的原则162．4．2扩展性与适应性相结合的原则162．4．3学生独立建构性与合作解决相结合的原则16-172．4．4问题解决与提出问题相结合的原则172．5建构主义教学策略17-182．5．1目标引路，创设情境172．5．2独立探索，积极体验17-182．5．3互动交流，合作学习182．5．4反思评价，意义建构182．5．5变式练习，归纳整理182．6基于建构主义理论的导学探究式教学法18-213、实验研究21-263．1实验目的213．2实验的理论根据213．3实验缘起213．4实验的基本过程21-263．4．1(2001年9月-2002年7月)探索实验阶段22-233．4．2第二轮(2002年9月-2003年4月)正式实验阶段23-264、讨论26-284．1基于建构主义的导学探究式教学法对高中学生数学学习兴趣态度方面的影响26-274．2基于建构主义的导学探究式教学法对培养学生的数学能力及提高学生的学习数学成绩的影响27-284．3实验的不足及进一步研究展望285、结论和思考28-34参考文献34-35附录35-40(一)数学兴趣、态度问卷调查表35-36(二)课例:二面角36-40致谢40