基于信息熵课堂观察量化评价模型探讨

随着基础教育改革的不断推进,对课堂教学及教学的评价各方面的要求提出了更好的要求。这对教师们以及教学工作者来说是挑战也是一大机遇。本文总结目前教育教学评价的一些方法,针对存在的一些问题,大胆提出了一套新的课堂观察量表,并根据量表进行了基于信息熵的课堂观察量化评价模型研究。本文共分为五章,其中,第三、四、五是论文研究的主要内容,也是重点内容。本文在文献资料研究法和实地调查研究法的基础上,进行了归纳总结,提出一套新的课堂观察量表,且将量表分为:教师行为观察量表和学生行为观察量表,用此两量表分别对教师和学生的课堂行为进行观察与记录。进而按照学科特点,以及教学经验等因素对教师课堂行为和学生课堂行为观察量表实施细化,制订出课堂行为的各项指标。继量表制订后,提出了基于信息熵的课堂观察量化评价模型,该模型是论文研究的核心内容,模型对数据分析过程中需要的数学计算公式进行逐一|语文教学论文|列举和论证,为后面具体进行实践分析提供依据。笔者通过对曲靖、官渡、以及部分大学课程的课堂观察记录,收集了相应的数据,根据模型的处理要求进行了数据的分析与比较。研究结果发现:(1)该量表确实能全面的反映课堂教学过程,也能反映课堂的某些教学细节;(2)将信息熵和概率统计的方法比较,可以发现信息熵既能对概率分析中数据不明显部分进行细部放大,便于分析对比,又能对教学活动的整体状态进行评价。【关键词】：信息熵课堂观察模型评价
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-9第一章引言9-21第一节选题缘由9第二节选题依据9-12一、基础教育课程改革，对教育评价提出了新的更高的要求9二、课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据9-10三、现阶段课堂教学评价以等级量表和权重结合，概率统计方法为主10-12第三节文献综述12-19一、国内研究现状综述12-17二、国外研究现状综述17-19第四节研究内容19第五节研究方法19-20一、研究的对象19二、研究的方法19-20第六节研究意义20-21一、理论意义20二、实践意义20-21第二章相关理论综述21-32第一节信息熵相关理论综述21-23一、熵的含义21二、信息熵的含义21-23第二节课堂观察理论综述23-26一、什么是课堂观察24-25二、课堂观察的意义25-26第三节定量评价26-28一、定量课堂观察26-27二、定性课堂观察27三、定量观察与定性观察的比较27-28第四节教学九大事件28-30第五节弗兰德斯课堂语言行为互动分析系统的评价30-32第三章工具量表的制订，模型分析与实施32-42第一节基于信息熵的课堂教学量化评价模型研究路线32-33第二节课堂观察工具量表的制订33-38一、观察量表的制订(TCAS)33-36二、观察量表的诊释36-38第三节收集数据38-39一、培训课堂观察职员38-39第四节课堂观察职员进入课堂，进行收集数据39第五节基于信息熵的课堂观察量化评价模型的建立39-42第四章数据分析42-61第一节中学数据对比分析结果43-55一、官渡曲靖总体情况对比分析43-52二、分组比较分析数据52-55第二节大学课堂观察数据分析55-58一、基础教育改革课程数据分析情况55-56二、多媒体课程数据分析情况56三、总体情况比较56-58第三节中学大学总体情况对比分析58-59第四节数据的信度和效度分析59-61第五章结论61-65第一节信息熵的优越性61-63一、信息熵能对数据分析不明显的部分进行放大61-62二、信息熵能对教学活动的整体状态进行评价62-63三、通过观察量表能看出教师该堂课的教学情况63第二节建议63-65参考文献65-67附录67-73攻读学位期间发表的学术论文和研究成果73-74致谢74