高中生智能倾向实证浅析及生物学教学对策优化探讨

多元智能理论是20世纪以来最有影响力的教育心理学理论之一,随着新课程改革理念逐步深入人心以及当代教育对学生健全人格发展的关注,多元智能理论的地位日显突出。本文在分析该理论并鉴戒其思想内涵的基础上,对目前山东省范围内的高中学生的智能倾向进行了调查,针对调查结果和高中生物学科的特点,对中学生物学教学策略进行了优化,旨在帮助生物学教师通过生物学教学培养学生的多元智能。本文在研究上运用了文献法、比较分析法、调查法、实验法等多种方法。论文主体共分八个部分：第一部分是问题的提出。扼要先容了本文的选题背景、国内外研究现状、研究的意义、研究的目的及方法。第二部分是概述。对智能的概念进行了界定,并将智力分为智力的心理丈量|教学论文网|理论和智力的认知理论两大派别,然后分别从产生的背景、主要内容、理论提出的科学依据、特点和局限性五个方面对多元智能理论进行了阐述。第三部分是多元智能理论指导中学生物学教学的可行性分析。分别从多元智能理论与生物学科的联系和给予生物教师的启示两个方面进行论述。第四部分是高中生智能倾向的调查。对现阶段高中生智能倾向进行调查,根据调查数据统计,对不同学校和不同性别的学生的智能发展情况进行比较,得到以下结论：高中生智能整体发展比较均匀,但均未达到优秀,有待整体提升,数学-逻辑智能与自然观察智能发展较差；不同个体智能发展状况不同,每个人都有自己智能的强项与弱项,同一个体的不同智能发展也不尽相同；重点高中学生智能发展优于普通高中学生；男女生各有自己的智能强项。第五部分是中学生物学教学策略的优化。以对现阶段高中生智能倾向的调查为基础,结合生物学科特点,根据多元智能理论提出了旨在培养学生的多元智能的中学生物学教学策略,并对教学策略进行了解释,提供了相应的生物学教学案例。第六部分是课题的实证研究和结果分析。把本文提到的中学生物学教学策略应用于实践中,检验其在高中生物学教学实践中的有效性和可行性。第七部分是结论。对本文的研究结论做了一个总结。第八部分是讨论及建议。对多元智能理论在我国中学生物学教学中存在的问题进行分析,并提出了相应的建议。【关键词】：多元智能理论智能倾向教学策略生物学教学
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-91问题的提出9-121.1研究背景9-101.2研究现状10-111.2.1国外研究现状101.2.2国内研究现状10-111.3研究的意义111.3.1理论意义111.3.2实践意义111.4研究目的及方法11-122概述12-232.1智能的界定122.2智力理论的派别12-162.2.1智力的心理丈量|教学论文网|理论12-142.2.2智力认知理论14-162.3多元智能理论16-232.3.1多元智能理论产生的背景16-172.3.2多元智能理论的主要内容17-192.3.3多元智能理论的科学依据19-212.3.4多元智能理论的特点212.3.5多元智能理论的局限性21-233多元智能理论指导中学生物学教学的可行性分析23-263.1多元智能理论与生物学科的联系23-243.1.1生物学科的基本特点233.1.2生物课程标准对多元智能培养的要求23-243.2多元智能理论给予生物教师的启示24-263.2.1树立人人同等的学生观243.2.2树立因材施教的教学观243.2.3树立多元多维的评价观243.2.4注重培养学生的创新精神和实践能力24-264高中生智能倾向的调查26-524.1调查目的264.2调查对象264.3调查方法264.4调查结果及分析26-514.4.1高中生八种智能基本情况比较26-294.4.2高中生八种智能具体情况比较29-514.5调查结论51-525生物学教学策略的优化52-705.1发展智能强项,改善智能弱项,个性化的教学策略52-535.1.1正视学生差异,分层制定教学目标525.1.2以上风智能带动弱势智能,促进智能迁移52-535.2研读生物课程具体教学目标,制定发展相应智能的教学策略53-545.3以生物学问题为导向的教学策略54-575.3.1生物学问题的设计54-555.3.2学生问题意识的培养55-575.4生物课堂多元情景化的教学策略57-585.4.1利用生物学科学史创设历史教学情境575.4.2利用生活实际创设生活化教学情境57-585.4.3利用直观材料创设视觉化教学情境585.4.4利用生物学实验创设探究性教学情境585.5运用数学方法,培养学生数学-逻辑智能的教学策略58-645.5.1建立数学模型的方法59-605.5.2建立图表或坐标图像的方法60-615.5.3排列组合、概率计算的方法61-625.5.4数学归纳法的应用62-635.5.5借助集合图形进行概念学习的方法63-645.6使用图形工具,培养学生视觉-空间智能的教学策略64-655.6.1静态图形工具的教学645.6.2动态图形工具的教学645.6.3概念图教学64-655.7自然观察的教学策略65-675.7.1明确观察目的,提高学生进行观察的兴趣655.7.2引导学生学会观察的方法65-665.7.3指导学生掌握与观察有关的基本技能665.7.4给学生提供自然观察的学习情境66-675.8经典案例分析:DNA分子的结构67-706课题的实验研究与结果分析70-756.1实验目的706.2实验对象706.3实验假设706.4实验变量706.4.1自变量706.4.2因变量706.4.3控制变量706.5实验材料70-716.5.1教学材料706.5.2测试材料70-716.6实验过程716.6.1前测716.6.2具体实施阶段716.6.3后测716.7实验结果和分析71-736.7.1实验班智能前测和后测的调查结果分析71-726.7.2实验前后实验班和对照班学生生物学期末考试成绩的比较72-736.8实验结论73-757结论75-768讨论和建议76-788.1讨论76-778.2建议77-78结语78-79注释79-80参考文献80-83附录83-86在校期间的研究成果及发表的学术论文86-87致谢87