非智力因素培养和高中历史教学探讨

减轻学生过重的学习心理负担和培养学生良好的心理素质,是中学历史教学过程中实行减负增效的主要任务之一,这就要求我们必须注重以现代教育心理学的科学原理指导中学历史教学,切实提高中学历史教学的效率和质量。现代教育心理学的研究成果表明:就普遍性而言,成就大的人和成就少的人之间,最大的差异不在于智力因素(如留意力、观察力、想象力、记忆力、思维力等),而在于非智力因素(如动机、兴趣、情感情绪、意志、性格等)。中国古代也有句话叫“非不能也,是不为也”。其中的“能”属智力因素,“为”属非智力因素,意思是:不是不会做,而是不肯做。这句古代名言形象而深刻地说明了非智力因素对人们行为处事所起的重要作用。在中学历史教学过程中,能否优化学生的学习动机和学习兴趣,能否调动、激发学生的学习情感,能否升华学生的意志品质和培养学生良好的性格品质,这些都是牵涉到我们教学成败的关键问题。因此,我们在中学历史教学过程中必须十分重视对学生非智力因素的优化。【关键词】：非智力因素历史教学非智力因素的培养教学实践
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7前言7-10（一）课题研究的背景7（二）国际国内研究现状7-9（三）课题研究的目的与意义9-10一、非智力因素的理论研究10-13（一）非智力因素的概念10（二）非智力因素的特点10-11（三）非智力因素在历史学习中的功能11-13二、历史学习的概念13-17（一）历史学习的定义13-14（二）新课程改革下对历史教学的要求14-15（三）历史学习的过程15-17三、历史教学中对非智力因素培养的实验案例17-36（一）学习动机的激发、转化与维持17-23（二）学习兴趣的培养、激发与维持23-27（三）历史教学中学习情感的培养27-31（四）学习意志品质的培养31-33（五）性格的培养与历史学习33-36四、总结及反思36-37（一）在本课题研究之前自己在教学中存在的问题36（二）通过本课题的研究在教育理论上有了深入提高36（三）成功与不足36-37参考文献37-38后记38