中学教学中数学交流探讨

在实施素质教育，重视学生创造力、个性和主体性培养的今天，数学交流越来越受到国内外教育理论界的重视。通过数学交流，个体的思维活动得到了表述、辨析、澄清和巩固，数学交流可以不断使学生自觉纠正错误，深化熟悉，发展智力，还能培养学生的创造能力。数学交流不仅直接影响学生学习数学的方式，进而直接或间接地影响着学生在数学方向的发展，同时也是教育工作者直接面对的问题。基于数学交流的重要性和复杂性，根据我的教育理论的学习和教学实践的探讨，从数学交流的概念，数学交流的分类和数学交流的理论依据出发，结合中学生数学交流现状的调查分析，中学生年龄特点和我校学生的实际，提出了实施数学交流的教学策略，并作了对提高中学生数学交流能力的实验研究。通过实验结果，分析了数学交流的开展对中学生数学学习的积极影响，进而得出数学交流能很好地提高中学生的数学能力，提高他们的数学素质。【关键词】：数学交流交流能力教学策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-81.问题的提出8-121.1数学交流提出的背景81.2数学交流的研究现状8-111.2.1国外数学交流的研究状况8-91.2.2我国数学交流的研究状况9-111.3本课题研究的目的与内容11-122.数学交流概述12-182.1数学交流的概念12-132.2数学交流的分类13-142.2.1数学交流的形式按其交流的内容来划分132.2.2从数学交流的主体来看132.2.3根据数学交流所呈现的方式13-142.2.4按照数学交流的组织形式142.3数学交流的教学价值14-182.3.1数学交流是完善数学认知的重要手段14-152.3.2数学交流能促进情感教育15-162.3.3数学交流有助于提高和发展学生的数学素养162.3.4数学交数流是培养学生合作交流能力的有效途径16-172.3.5数学交流有助于学生的社会化17-183.数学交流的理论依据18-213.1认知主义学习理论18-193.2建构主义学习观19-203.3多元智能理论20-214.中学生数学交流现状的调查与分析21-264.1调查内容与方法214.1.1调查取样及样本特征214.1.2方法214.1.3数据处理214.2调查结果分析21-264.2.1学生的基本交流意识22-234.2.2过去的数学体验阻碍数学交流234.2.3不良竞争心态影响数学交流23-244.2.4教学进度约束数学交流24-265.实施数学交流教学的策略26-385.1培养学生形成乐于交流的态度26-275.2加强数学言语的练习27-305.2.1培养数学言语能力的教学模式探索27-285.2.2培养数学言语能力的教学特征28-295.2.3优化数学言语的策略29-305.3在教与学中增加数学交流的成分30-325.3.1课前自学，加强诱导策略305.3.2倾听和提问的策略——为交流留足时空。30-325.4多渠道创设数学交流情境32-385.4.1课堂中创设问题情境，激起交流32-355.4.2“做数学”的策略——为交流提供基础35-365.4.3培养学生的自我交流能力365.4.4创设“写数学”的机会36-375.4.5创建数学角37-386.对提高中学生数学交流能力实验研究38-446.1实验目的386.2实验方法386.3实验过程38-396.4实验结果与分析39-447.结束语44-45参考文献45-47致谢47