在地理新课程教学中开展合作学习实践与探讨

本文主要阐述新课程实施两年来在地理课堂教学中开展合作学习的实践与体会。传统的精英主义教育夸大|教学论文网|竞争和单干，追求学习成绩卓越，忽视了教学的情意功能，不利于培养学生的合作意识和形成良好的人际关系。地理新课程倡导交互式的学习方式；倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论，要求把自主探究与合作交流作为重要的学习方式。新课程实施两年来，我们采用行动研究法，将合作学习引入地理课堂，探讨合作小组的编排原则、合作学习的课堂实施、合作学习评价以及教师在合作学习中的作用。目的是验证合作学习在地理新课程教学之可行性；评估合作学习培养学生收集地理信息资料，归纳地理信息资料、解决地理问题能力的实施成效，评估合作学习培养学生合作意识与创新能力的实施成效等。从学生在合作学习过程中所写的学后感、地理小论文、编辑的地理小报、制作的多媒体演示文稿、地形模型等来看，学生的学习行为和表现都有了较为明显的变化，学生的合作意识明显增强，同学之间的关系更加和谐融洽。特别是好生在原有的基础上获得了更大的发展，差生也在小组中发挥了一定的作用，获得了自信。学生们对地理课有了重新的熟悉，学习兴趣也大大增加。学生的学习能力如收集地理信息资料、归纳地理信息资料、解决地理问题能力等都有了较大的提高，动手能力也大大增强了。【关键词】：地理新课程地理教学合作学习
【论文提纲】：引言5-6第一章合作学习的重要性6-10一、传统地理课堂现状分析6-7二、地理新课程倡导的学习方式7-8三、合作学习的意义8-10第二章地理合作学习的具体实践10-34第一节研究的主要内容与过程10第二节合作学习的课堂实施10-34一、合作学习的分组12-13二、合作学习的几种具体方式13-15三、合作学习的课堂教学结构15-26四、合作学习的初步成效与反思26-34第三章教师在合作学习中的作用34-37一、合作性学习课题的设计者34二、合作学习的组织者和管理者34三、学生主动发展的促进者、咨询者和介入者34-35四、合作性技巧的传授者35-36五、合作性学习活动的调控者36-37第四章结论与建议37-42一、结论与分析37-40二、思考与建议40-42参考文献42-44中文摘要44-47