高中生物课堂教学与探讨性学习整合探讨

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获得直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、介入者和指导者。但由于理解上的偏差等问题,使很多基层学校在研究性学习课程的设置、操纵等方面存在一些问题。如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接,达到取长补短、相得益彰的教学效果?通过对大连市高中进行调查,根据调查结果,对研究性学习的含义、特点、实施进行阐述,并结合本校的研究情况,分析研究性学习与学科教学的结合,生物学科开展研究性学习的上风,并重点阐述研究性学习与生物课堂教学整合的过程:即将生物学教学内容纳入到研究性学习活动之中,将研究性学习的方式和理念融入到日常的课堂教学之中。变验证性实验为探究性实验,提高学生的研究技能,以及运用研究性学习方式组织非实验类的课堂教学等。最后对此项研究的意义、存在问题等进行了论述。【关键词】：研究性学习生物学科教学课堂教学整合
【论文提纲】：摘要6前言6-7一、研究性学习的含义7-10(一)设置研究性学习的目的7-81.设置目的72.“研究性学习”理论设置的深层次原因7-8(二)研究性学习的目标81.研究性学习的具体目标82.研究性学习年级目标8(三)研究性学习的主要模式8(四)研究性学习的特点8-101.内容生活性8-92.内容开放性93.动态天生|教育论文网|性94.反思实践性9-105.全面整体性106.自主探究性107.主体合作性10二、课堂教学与研究性学习整合的上风及意义10-12(一)生物学科开展研究性学习上风10-11(二)课堂教学与研究性学习整合的意义11-121.研究性学习进入课堂是时代的必然要求112.研究性学习进入课堂是实施素质教育的需要11-12三、大连市高中开展研究性学习的现状的调查与分析12-15(一)开展范围12(二)开展形式与管理12(三)学生状况调查一12(四)对调查结果分析、评价总结存在的问题12-13(五)研究性学习的实践偏差13-15四、研究性学习的实施条件15-17(一)开展“研究性学习”之基础——高效学习环境的建设151.现实生活环境(现实环境)——发现问题和解决问题152.网络学习环境(虚拟环境)——研究问题,寻求解决15(二)正确熟悉和处理好师生角色转换15-16(三)充分依托课程载休及资源利16(四)立足学科教学深入开展研究性学习16-17五、学科教学中开展研究性学习必须留意的几个问题17-18(一)学科教学中开展研究性学习不能只夸大|教学论文网|“研究性学习”而忽视传统的“双击练习”17(二)学科教学中开展研究性学习不能只夸大|教学论文网|“研究性学习”而忽视传统的“接受学习”17(三)熟悉研究性学习中一个持续的学习过程17(四)构建研究性学习的课堂教学模式17-18(五)制定适当的认知目标和能力目标18(六)处理好传统的教学方法与研究性学习之间的关系18(七)明确教师在研究性学习中的作用18六、高中生物课堂教学与研究性学习整合的研究的过程18-32(一)将生物学教学内容纳入到研究性学习活动之中18-201.依托教材中规定的研究性课题.培养学生学会研究18-192.挖掘教材潜在课题,拓宽研究范围,加深研究层次19-203.依托研究性学习,开发校本课程20(二)将研究性学习的方式和理念融入到日常的课堂教学之中20-321.高中生物学科课堂教学与研究性学习整合的两种主要切入点20-222.高中生物学科课堂教学与研究性学习整合的主要方法22-233.高中生物学科课堂教学与研究性学习整合的主要步骤23-264.高中生物学科课堂教学与研究性学习整合的教学实例——《生态系统的类型》的教学设计26-32七、高中生物课堂教学与研究性学习整合晌研究必须留意的几个问题32-34(一)高中生物课堂教学与研究性学习整合过程的两大观念的改变32-33(二)高中生物课堂教学与研究性学习整合过程中对生物学科课堂的熟悉33(三)高中生物课堂教学与研究性学习整合过程中对师生作用的熟悉33(四)高中生物课堂教学与研究性学习整合过程中对教学氛围的熟悉33-34(五)高中生物课堂教学与研究性学习整合过程中对教学方式多佯化的熟悉34结束语34-35致谢35英文摘要35-36学位论文独创性声明36学位论文版权使用授权书36-37参考文献37