生命科学史视野中知识发生过程教学探讨

“知识发生过程教学”是一种“亚探究”教学，它分为“再现式”知识发生过程教学和“再创式”知识发生过程教学。在教学中进行知识发生过程教学具有坚实的科学基础、心理学基础、教育学基础以及后现代主义知识观基础。调查发现，目前中学生物教学中“重结论、轻过程”的现象十分普遍，而知识发生过程教学既注重传授科学的结论，更注重展开知识的发生过程，具有问题性、体验性、介入性、过程性、开放性等特点。在高中《生物》新教材中，概念的形成、定律的建立、实验教学和科学家生平事迹是进行知识发生过程教学的内容。进行知识发生过程教学要遵循主体性、活动性、情境性、反思性、发展性和交往—合作等原则，达到结论与过程的统一、认知与情意的统一、谋求科学世界与生活世界的整合、建立新型师生关系的目标。知识发生过程教学的价值是：传授知识、培养能力；培养学生的科学方法和科学精神；陶冶学生的人文精神；促进教师自我充实。把学生是否设计实验进行探究学习作为知识发生过程教学与探究教学的区别是本文突破前人的地方；把现代教育技术，特别是虚拟现实技术运用于知识发生过程教学是本文的创新之处。知识发生过程教学为生物课堂教学实施素质教育提供了一个简单易行的操纵范型，从而消解“传授知识与发展智力”的二元对立。【关键词】：知识发生过程教学知识智力科学史虚拟实验室
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6一、问题的提出6二、知识发生过程教学思想的历史回顾6-8三、知识发生过程教学的内涵界定8-13(一)传授知识发展智力的契合点:知识发生过程教学8-9(二)知识发生过程教学的逻辑分类9-13四、知识发生过程教学与发现学习、探究学习等几个概念的厘清13-16五、现代教育技术在知识发生过程教学中的应用探析16-24六、知识发生过程教学的理论基础24-34(一)科学基础24-27(二)心理学基础27-30(三)后现代教育思想30-31(四)后现代主义知识观31-34七、知识发生过程教学的性质和特点34-37八、知识发生过程教学的理念和目标37-41九、知识发生过程教学的原则41-46十、对中学知识发生过程教学现状的实然46-50十一、对中学《生物》新教材进行知识发生过程教学内容的梳理50-59十二、知识发生过程教学的价值59-65结语65-68参考文献68-69