探究式教学在初中生物教学中运用

随着经济全球化和信息时代的到来，21世纪的社会将比以往任何时代都更开放、更自主、更富有创造性。21世纪的合格公民应该是学习者、创造者和交流者，他们应知识渊博，勇于革新和善于交流。现在的课堂教学如何培养适合21世纪的合格公民，这要从教育思想、课程教材、考试评价、教学模式以及教学手段和方法等全面开展全方位的改革。本文就利用探究式课堂教学方法如何培养具有科学素养的创新型人才的问题进行研究。本文研究了探究式教学的理论发展，概念，一般特征及其基本思路。分析了探究式教学目前在初中生物教学中的可行性，以及适应当前素质教育的时代要求。在探究式教学理论的指导下，笔者在初中生物课堂教学中，通过引导学生发现问题，分析问题，提出猜测和假设，交流研究解决问题来培养学生的探究能力。并进行了为期一学期的探究式教学实验。旨在通过实验班和对照班的比较来研究探究式教学方法如何提高学生学习兴趣，生物学成绩，发展学生创造力。笔者于2002年2月到6月，在西安46中学2004级初一年级两个班进行了探究式教学的对照实验。所选教学材料为初中《生物》第一册(下)中部分内容。实验班采用探究式教学，即在教学过程中引导学生发现提出问题→引导学生提出假设→设计探究实验方案→实施探究实验→分析实验结果→修正和完善实验方案→得出结论→表达交流。对照班采用传统讲授法，即教师讲解学生听记的结果教学法。在实验前和实验后对两个班都进行了知识的测验和创造力的测试，在实验后还对所有被试进行了对生物学的兴趣和态度的问卷调查。通过对实验数据的分析，学生学习成绩的前后测的统计分析，结果表明实验班学生的学习成绩有明显差异，而对照班无明显差异。说明实验采用的方法能提高学生的学习成绩。通过对两个班学生创造力的前后测的分析表明，实验班在创造力方面有明显差异，而对照班无明显差异。表明实验采用的方法能有效提高学生的创造力。(分析数据见正文)通过问卷调查的分析，发现通过探究式教学的实施，实验班学生对生物学的兴趣远大于对照班，实验班学生对生物学的学习态度较对照班积极主动，而且实验班学生在日常生活中能较灵活的运用生物学知识。可见实验采用的方法能有效提高学生学习兴趣，促进学生思维发展。在生物课堂教学中运用探究式教学有利于学生创造思维能力的发展和知识的获得。探究式课堂教学是提高生物教学质量的有效途径。探究式教学也将成为当今教学模式的主流。但在探究式教学的实施中应留意以下几点。探究式教学对教师提出了更高的要求。教师自身要不断提高，要有一定的创新能力、开阔的视野、活跃的思维。同时还要有很强的课堂组织能力，能够驾驭课堂，使学生的思维始终围绕教学内容。探究式教学虽有一定的优越性但决不能迷信和盲从。从教学内容上看，并不是所有的教学内容都适合探究。从实施过程看探究式教学需花费很多时间，所有内容都采用探究式教学不仅时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。探究式教学既要重过程同时又要重结果。探究式教学是一种类似于科学探究的教学方法。任何科学探究总是在一定的理论假设（有待验证的结果）指导下的探究，科学理论（验证后的结果）则在探究过程中步步向真理逼近。科学研究要以熟悉成果为基础，探究式教学也是如此。根据加涅的“学习条件”理论，作为结果的知识是任何学习的必备条件之一，没有知识作为基础或不获得知识的学习是不成立的。探究式教学要重过程同时也要重结果。重过程，使学生对学习产生兴趣，重结果，使学生在新奇中有所收获。重过程，能充分发展学生探究技能，提高学习能力，使学生学会一种学习方法，重结果，会使学生的学习会更有效，提高学生的知识水平。把过程和结果结合起来，才能使学生在掌握基本概念和原理的基础上发展其探究技能。通过对探究式教学实践的研究，笔者以为|教育论文网|在探究式教学中要注重形式和内容的统一，过程和结果的统一。【关键词】：探究式教学初中生物课堂教学创造力
【论文提纲】：一、问题的提出6二、探究式教学的理论基础6-11(一)探究式教学的理论发展6-9(二)什么是探究式教学9-10(三)探究式教学的基本思路10(四)探究式教学的一般特征10-11三、探究式教学在初中生物教学中的应用11-16(一)可行性分析11-12(二)探究式教学实验12-161方法12-131.1被试121.2变量121.3材料12-132实验结果及数据分析13-142.1实验班和对照班学习成绩前后测结果132.2实验班和对照班创造力前后测结果132.3问卷调查结果13-143结果分析14-163.1采用探究式教学方法能促进学生创造力的发展14-153.2探究式教学能提高学生对生物课的兴趣15-163.3探究式教学能有效促进学生思维发展、提高学生的学习效果16四、结论与思考16-19总结19-20致谢20-21参考文献21-24附录一24-27附录二27-30攻读学位期间的研究成果30