初中生物探究式教学探讨与实践

知识经济时代对人才提出了新的要求，因而对教育也提出了新的要求。在这种时代背景下《初中生物课程标准》应运而生，它针对传统教育的弊端提出了倡导探究式学习，进行探究教学的理念，因此，本文拟在探究式教学与学习方面展开初步的探讨。本研究在阐述探究式教学理论的基础上，针对目前生物教学的弊端，构建了适合课堂教学的探究式教学策略和教学程序，并进行了实验研究。本研究构建的探究教学策略为(1)目标指引，创设情境；(2)独立探索，合作学习；(3)迁移归纳，反馈评价。实施教学策略的教学程序为：教师根据目标指引，引导学生温习旧知识；教师创设情境，提出问题(问题可以是教师提出，也可以是学生提出)；教师指导学生独立探索，学生积极体验，并进行合作学习；教师引导学生归纳新知，并创设新的情境让学生运用新知；教师根据教学目标，学生根据学习目标的完成情况反馈调节。本研究采用等组实验法，在初一生物教学中进行了为期一年的实验。本实验研究得出了以下几个结论：第一，通过实施探究式教学策略，提高了学生学习生物的兴趣；第二，通过实施探究式教学策略，提高了初中生的主体意识；第三，通过实施探究式教学策略，初中生的生物能力有明显的提高；第四，通过实施探究式教学策略，初一学生的生物成绩有明显提高。【关键词】：探究教学教学策略实验研究
【论文提纲】：1．问题提出6-91．1施教的思考61．2国内初中生物传统课堂教学的弊端6-81．2．1教学的概念61．2．2初中生物传统教学存在的问题6-81．3时代的要求8-92．探究式教学的理论基础9-112．1探究式教学的概念92．2探究式教学的由来和发展92．3探究式教学的理论基础9-113．探究式教学的特点、原则和策略、程序11-233．1探究式教学的特点11-123．2探究式教学的原则12-143．3探究式教学的策略14-203．3．1目标指引，创设情境15-163．3．2独立探索，合作学习16-183．3．3迁移归纳，反馈评价18-203．4探究式教学的基本程序20-234．实验研究23-404．1实验目的234．2实验假设234．3实验理论依据23-254．4实验过程25-304．4．1实验方法254．4．2实验变量254．4．3个案展示25-304．5实验结果和分析30-394．5．1实验班和对照班在生物学习兴趣态度的比较30-314．5．2实验班和对照班在主体意识方面的比较314．5．3实验班和对照班在实验考试方面的比较31-324．5．4实验班和对照班在能力方面的比较32-334．5．5实验班和对照班在生物成绩方面的比较33-344．5．6实施探究式教学策略对学生生物兴趣态度的影响34-354．5．7实施探究式教学策略对学生主体性的影响35-364．5．8实施探究式教学策略对学生生物学能力的影响36-384．5．9实施探究式教学策略对学生生物成绩的影响38-394．6结论和反思39-40注释40-41参考文献41-42附录42-46中文摘要46-49