探究,浅谈新课程下初中生物探究式教学实施

【摘要】在知识与经济进展的今天，教育的革新初中英语教学论文也早已被提到议事日程上来， 生物新课程标准：“生物课程革新初中英语教学论文应于学生学习方式的转变初中数学教学论文，倡导学生积极地参与教学，勇于理由，学习浅析理由和解决理由的策略教学论文，转变初中数学教学论文学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”，并明确要“探究式学习”。面对的要求和挑战，要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等全面进展，引导学生参与和体验科学探究活动，而仅是被动地学习知识。在新课程标准的要求和指导下，推动初中语文教学论文学生转变学习方式，变被动接受式学习为探究式学习。加强课堂教学中教与学方式的革新初中英语教学论文，深化探究式教学的，是生物学科课堂教学革新初中英语教学论文的必要。
【字】新课标；初中生物；探究式；教学探讨

一、创设理由情境，激发探究

创造性学习以理由开始，到解决理由结束。生物教学中引导学生探究，就要抓住和理由、解决理由。在课堂教学中，教师创设良好的理由情境能地激发学生的探究，培养和进展学生探究的动机和能力，学生的独立深思小学英语教学论文，积极地知识、真理。这样才能变“要我学”为“我要学”，也才能使学生学会并学好。理由情境是要能本节课的教学及教材的知识和难点，要有的趣味性和迫切性。
在学习《绿色植物光合作用制造有机物》这节课时，教师用生动的语言光合作用的重要量。而后这一节课的理由情境：1.光合作用能产生？2.光合作用原料？2.光合作用的条件是？把绿叶比喻为“绿色工厂”，那么它的“车间”和“机器”各是？动力、原料和产物各是？这些理由了本节课的教学目的和教学，也为全课的教学了一条清晰的教学思路。学生在这样的理由情境中，产生了强烈的求知欲，探究的也油生，以而教师可轻松地把学生引导自觉探究的活动中。

二、发挥实验优势，培养探究兴趣

生物科学是一门实验科学，实验教学是科学探究的活动。但在课堂演示实验中一般以教师为，学生仅仅是旁观者，参与，不利于其探究兴趣的产生和革新能力的培养。尝试将演示实验改为探究性实验，让学生地动脑、动手、动口，发挥学生的作用，以而于学生探究兴趣的培养和创造性思维的激发。
如“绿色植物对有机物的”一节中“种子在呼吸作用中释放二氧化碳”的演示实验，可尝试着改为学生实验，大学生课本上的装置及策略教学论文，验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但学生这的知识，教师提示能否用学生已知道的二氧化碳气体使澄清的石灰水变浑浊来探究呢？学生的兴趣一下子被调动，积极深思小学英语教学论文后，学生想到用口吹气的策略教学论文，比较，自然地理解了种子呼吸时，放出了与人呼出的气体中一样的成分即二氧化碳。让学生参与教学活动，学习，学会深思小学英语教学论文和怎样学习，这样能很快提高学生的探究兴趣

三、延展探究空间，锻炼探究能力

探究式教学是在要求学生学习生物知识的，还要学习科学探究的策略教学论文，培养科学探究的能力。亲自科学探究，是学习生物学的方式。观察、调查和实验，浅析等，科学的探究活动。在新课改教材中，探究活动穿插在教学内容当中，教师在教学中，把探究活动延伸到课堂以外，让学生在课外的自主探究的中理由的，以而也锻炼了学生的探究能力。
在学习“植物生长哪些无机盐”的知识时，在做好课外调查安排的，还布置学生在家里做“植物生活无机盐”的实验。上课时，先让学生说出观察到的现象：植物在蒸馏水中生长得小且黄，在肥土浸出液中生长得大而绿。紧接着教师为会产生不同的结果。学生思维的闸门被打开，按的思维态势推理、质疑、寻找答案。教师再组织学生展开讨论。在学生渴望正确答案时，教师给予启发、引导，让学生在解疑中，肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐的新知识，也达到了对学生探究能力的锻炼的目的。

四、教学，学生探究

生物学科教学的任务是让学生“学会”生物知识，更的是要“会学”生物知识，并运用它在地探究中摸索出学习生物的策略教学论文，使终身受益。
探究式教学是在教师指导下，学生自主学习探究的，以学生自主学习为核心，以学生学会学习进展为方向。面对新课程要求，怎样学生的性呢？，学生动手、动脑、实践，学生的性。，讨论交流，学生的性。，分组活动彼此合作，学生的性。，教师引导学生自学，学生的性。
总之，探究式教学分解教材，把讲解和探究紧密，学生的浅析、归纳和综合，建构起新的认知系统，独立新知识的能力培养，以而课堂上理由的，策略教学论文促使学生参与到学习中来，增强教学内容对学生的吸引力，使学生感觉到学习的趣味性，学生也学习的主人。