初中生物“对话式”教学方式探讨

更新时间:2024-02-02 点赞:33821 浏览:157464 作者:用户投稿原创标记本站原创

生命科学是以各种生命现象和生命活动为研究对象的一门科学,所以从根本上讲,中学生物学课程是一门科学课程。过去以为|教育论文网|,生物科学就是由生物学的知识体系构成的。但随着人类对科学本质熟悉的逐渐加深,人们意识到科学并不仅仅是由知识体系构成的,除去知识体系外,科学中更为本质的东西是:“科学是人类熟悉自然的一种特殊的途径和方法”,即国外教育界普遍以为|教育论文网|的科学探究。因此,在新一轮的课程改革中提出了“倡导探究性学习”的新理念,让学生像科学家一样积极地发现问题、提出问题、解决问题,自主地在探究活动中获取知识。众所周知,对话不仅是人们达成各种目的的一种有效手段和策略,而且也是互相交流的一种有效手段和策略。真正的对话不是简单地谈话,它追求的是同等、自由、公正地进行交流和沟通。所以,对话式教学的精粹就是指教学过程中的主体借助有意义的交流,不断地发现、探究和解决教学中天生|教育论文网|的问题,以增进教学主体间的理解,提升师生教学生活质量的过程。这与新课程改革所提出的“倡导学生进行探究性学习”的思想是一致的,所以本研究综合运用文献分析、比较研究、案例研究等方法,对中学生物“对话”式教学模式下学生探究能力的培养的理论依据、概念内涵、教育价值、组织方式及过程实施等问题进行了比较系统而深入的探讨。本文从五个部分阐述了对“对话式”教学模式在初中生物教学中的实施。前言:主要阐述在中学生物教学中实施“对话式”教学模式研究的原因。第一部分:引言。主要阐述本次研究背景、研究现状、理论基础。第二部分:对话式教学概述。主要阐述了对话教学的涵义、特点、类型及实施策略。第三部分:对话教学的评价。主要阐述对话教学评价的含义、特征、原则、评价内容及方法。第四部分:“对话式教学”模式在初中生物教学中的应用的具体实验研究。包括实验对象的选择、教材的选用、实验设计和处理模式、实验过程和在初中生物课堂中实施“对话式”教学模式存在的问题及解决对策。第五部分:结论和反思。主要阐述笔者在这次实验研究所得出的结论,以及一些实验反思。【关键词】:对话式生物教学探究学习
【论文提纲】:摘要2-4Abstract4-8前言8-10第一章绪论10-151.1“对话式”教学模式的研究历史10-121.1.1“对话式”教学模式在国内的发展历史101.1.2“对话式”教学模式在国外的发展历史10-121.2“对话式”教学模式的主要理论基础12-151.2.1“对话式”教学模式的哲学理论基础12-131.2.2“对话式”教学模式的心理学理论基础13-141.2.3“对话式”教学模式的教育学理论基础14-15第二章“对话式”教学模式概述15-332.1对话式教学的涵义152.2“对话式”教学模式的特点15-162.3对话式教学的类型16-182.4“对话式”教学模式的实施策略18-332.4.1“对话式”教学模式的操纵策略18-27一、目标设计谋略18-20二、话题设计谋略20-25三、过程设计谋略25-26四、总结阶段的设计26-272.4.2“对话式”教学模式的实施模式27-29一、“对话式”教学模式的理性模式27-28二、“对话式”教学模式的“源—流—场”模式28-292.4.3“对话式”教学模式的实施过程29-33第三章对话教学的评价33-403.1对话教学评价的含义333.2对话教学评价的特征33-343.3对话教学评价的原则34-363.4对话教学评价的内容36-373.5对话教学评价的方法37-40第四章“对话式”教学模式在初中生物教学中的实验研究40-564.1实验设计40-414.2实验措施41-514.2.1课前的师本、师生对话——备课41-464.2.2课前的生本对话46-474.2.3课中对话47-504.2.4课后对话50-514.3结果分析51-56第五章结论和反思56-645.1本次探索的结论565.2本次探索后的反思56-575.3初中生物课堂中实施对话式教学应留意的问题57-645.3.1对话式教学课堂氛围的创设585.3.2课堂中教师教学行为的把握58-615.3.3建立多元化的对话课堂教学形式61-625.3.4破除障碍,走向深层对话62-64结束语64-65致谢65-66主要参考文献66-67附录67-73
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