化学问题解决式课堂教学设计探讨

问题解决是人类最高级的智力活动,人的一切活动都可归根于问题解决的过程。学校教育中,学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此提高学生的问题意识,培养学生问题解决的能力是素质教育的需要,是学校教育的重要目的之一。培养学生问题解决的能力不能脱离具体学科。学科问题解决是问题解决研究的重要分支,但在化学学科中问题解决的研究却很少。我们以为|教育论文网|,在中学化学教学中培养学生的问题解决能力的有效途径是实施以发展思维能力、培养创新精神为目的的问题解决式课堂教学。综合心理学家们提出的关于问题解决过程的各种理论模式以及中学生解决化学问题的思维过程分析我们可以得出,学生解决化学问题的过程主要经历以下几个阶段:①发现并明确问题;②问题表征;③选择并实施策略;④尝试解答;⑤评价和反思。研究表明:(1)在化学问题解决中,问题表征和策略选择、知识结构化程度以及自我监控水平的不同是导致不同问题解决者的问题解决效率产生差异的主要原因。(2)问题表征是化学问题解决的关键,是解决问题的必要条件|教育论文网|。选择有效的问题解决策略,有利于促进问题解决。解决化学问题的常用策略有目的手段分析策略、逆向推理策略、简化策略、类推策略、形象化重构策略、图解策略、自我提问策略等。知识容量和表征水平影响了知识结构化程度;而化学认知结构决定了问题表征的深度和广度,并进而影响着策略的选择。(3)自我监控的影响渗透在整个问题解决过程中。问题解决的过程是学生有意义的主动发现过程,是新的认知结构形成的过程,是学会逻辑的、科学的、创造性的思维的过程。我们鉴戒国内外研究成果,依据问题解决的学习理论构建了问题解决式课堂教学设计。它是一种教师通过创设问题情境,有计划、有步骤地指导学生在学习过程中不断运用问题解决的方式和科学方法去解决化学问题的教学设计。其基本目的在于促进知识迁移,练习思维方法,提高问题意识,培养问题解决能力和创新精神。其基本教学程序是“提出问题——分析探究问题——解决问题——总结归纳——提出新问题——……”问题解决式教学的关键环节是问题情境的创设。实践证实在化学课堂教学中实施问题解决式教学取得了良好的教学效果,是培养学生问题解决能力的有效途径。【关键词】：中学化学问题解决教学设计问题情境
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-9第一章问题解决研究概述9-14一、问题的概念9-101.问题的定义92.问题的类型9-10二、问题解决的概念10三、国内外化学问题解决的研究现状10-131、问题解决研究的现阶段背景10-112、国外化学问题解决的研究现状11-123、国内化学问题解决的研究现状12-13四、化学问题解决研究的目的及意义13-14第二章影响问题解决的因素研究14-25一、问题解决过程的研究14-151.杜威的五步模式142.奥苏贝尔和鲁宾逊的模式143.格拉斯的模式144.基克等人的一般性问题解决策略教学的模式14-15二、化学问题解决的心理机制研究15三、化学问题解决的基本环节15-181.发现并明确问题162.表征问题16-173.选择策略174.尝试解答175.评价和反思17-18四、化学问题解决的常用策略18-201.问题表征阶段的思维策略18-192.选择并实施策略阶段的启发式策略19-203.评价和反思阶段的策略20五、提高问题解决能力的途径20-251.知识“问题情境化”，提高知识在解决问题时的迁移性202.加强学生问题意识的培养，提高学生发现问题的能力20-213.构建问题图式，提高问题表征能力21-224.督促问题解决中的自我提问，提高元认知水平22-235.设计变式练习，提高类比迁移能力236.科学传授“问题解决策略”，提高解决问题的能力23-25第三章问题解决式课堂教学设计的理论研究25-29一、教学设计的概念25二、教学设计的基本组成25-291.制定教学目标25-272.进行任务分析273.选用教学方法274.开展教学评价27-29第四章化学问题解决式课堂教学程序29-37一、问题解决式教学程序的特点29二、教学程序29-321.提出问题阶段29-302.分析探究问题阶段30-313.解决问题阶段314.提出新问题阶段31-32三、“问题解决式教学”中的问题设计32-371.问题设计的原则32-37第五章教学实践37-43一、实验样本37二、内容37三、教学设计典型案例分析37-421.制定教学目标372.任务分析37-383.教学模式384.教学方法385.教学过程38-42四、前测、后测结果42五、统计检验42-43结束语43-44参考书目44-46致谢46