高中生科学本质观近况与转变

本研究的目的是了解高中生科学本质观的现状并探讨科学史融入物理教学对学生科学本质观的影响。本研究采用静态组比较设计方式进行实验研究。首先进行高一学生科学本质观的前测，然后编选科学史素材进行实验教学，再进行学生科学本质观的后测，并配以问卷了解学生对科学史融入物理教学的看法。研究对象是江苏省某重点中学的两个班(一文一理)高一学生作为实验组、另一班作为对照组。采用量性为主质性为辅的方式收集和分析资料，所采用的研究工具有自编的“了解科学本质量表”和“科学史学习心得问卷”。“了解科学本质量表”以描述统计和t检验作量性分析，“科学史学习心得问卷”以百分比例和归纳分析呈现结果。对高中生科学本质观的调查研究显示：高一学生对科学本质的了解较为接近现代主流观点，但对某些议题缺乏深入的熟悉。男女生的科学本质观在整体上无明显差异，只在“科学的外部社会学”分量表上存在明显差异，女生优于男生。理科学生和文科学生的科学本质观在整体上和“科学方法”分量表上存在明显差异，理科学生优于文科学生。性别及分科双因子方差分析显示，分科对科学本质观有明显影响，性别对科学本质观没有明显影响。教学实验研究结果显示：科学史融入物理教学实验对理科学生的科学本质观在整体及格分量表上无明显影响，文科班学生的科学本质观在“科学的外部社会学”分量表上有所提高尚不能断言完全是教学实验的影响。无论文科班还是理科班大多数学生都喜欢科学史融入物理教学并以为|教育论文网|科学史有助于物理学习。建议对科学史融入物理教学的方式方法进行更为深入的研究。【关键词】：科学教育科学的本质科学本质观科学素养科学史科学哲学
【论文提纲】：首都师范大学学位论文原创性声明3-4首都师范大学学位论文授权使用声明4-5中文摘要5-6英文摘要6-9图表目次9-10第一章引言10-14第一节问题的提出10-11第二节本研究的意义11-12第三节本研究的目的、待答问题与理论假设12-14第二章科学本质与科学教育14-28第一节科学教育中存在的问题及科学本质在科学教育中的提出14-18第二节科学本质在科学教育中的含义和内容18-21第三节关于本研究中的科学本质21-25第四节科学本质在科学教育中的地位和作用25第五节科学本质的研究现状25-28第二章科学史与科学教育28-32第一节科学史的教育价值28-29第二节科学史与科学本质29第三节科学史进入科学课程的困难29-30第四节科学史进入科学课程的方式30-31第五节科学史进入科学课程的尝试31-32第四章本次研究的方法和基本过程32-39第一节研究设计32第二节研究对象32-33第三节研究工具33-34第四节研究流程34-36第五节科学史教学的内容和操纵36-37第六节资料处理与统计方法37-39第五章高一学生的科学本质观的现状分析39-51第一节科学本质观前测结果与分析39-41第二节科学本质观各分量表的具体分析41-45第三节科学本质观的性别差异分析45-47第四节文理科学生的科学本质观差异分析47-49第五节科学本质观的性别及分科双因子分析49-51第六章科学史融入物理教学对学生科学本质观的影响51-55第一节理科学生科学本质观前后测的比较51-52第二节文科学生科学本质观前后测的比较52-53第三节科学本质观后测文理科学生的比较53-54第四节科学本质观后测理科班和对照组的比较54-55第七章学生对科学史融入物理教学的看法55-62第一节学生对科学史教学的态度55-57第二节学生喜欢的科学史内容57-58第三节学生对科学史内容是否有助于物理学习的看法58-60第四节学生对科学史教学的建议60-62第八章结论和相关策略建议62-66第一节结论62-63第二节研究建议63-64第三节教学建议64第四节本研究的不足与局限64-66参考文献66-68附录68-109附录一：科学本质观量表68-70附录二：了解科学本质调查问卷70-72附录二：科学本质观量表的信度分析72-73附录四：科学本质观量表各分量表间的相关73-74附录五：科学本质观前测结果74-83附录六：科学本质观后测结果83-94附录七：科学史学习心得问卷94-95附录八：科学史素材(中国古代的宇宙观)95-98附录九：科学史素材(古希腊的宇宙理论)98-101附录十：科学史素材(日心说)101-105附录十一：科学史素材(近代天文学的革命)105-109致谢109